利用網(wǎng)絡資源 激活化學課堂教學

隨著教育體制改革的深入，網(wǎng)絡應用于教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的網(wǎng)絡資源以及無可比擬的優(yōu)勢叩開了教育的大門，在課堂教學中發(fā)揮著積極作用，為課堂教學注入了生機與活力?；瘜W是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)的學科，相對于其他學科來說更復雜、抽象、微觀，化學課堂教學中利用網(wǎng)絡資源能增加課堂容量，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂教學，從而提高教學效率，有效發(fā)揮網(wǎng)絡資源的輔助作用。

一、利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣學生就有了學習的動力，激發(fā)學生學習興趣是提高教育教學質(zhì)量的保障。導入新課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導入得好能集中學生的注意力，引導學生自然地進入學習情境中。網(wǎng)絡資源具有豐富性特點，通過多媒體技術呈現(xiàn)網(wǎng)絡資源導入新課，能有效激發(fā)學生的聯(lián)想，引導學生探究，從而在輕松的氛圍中由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，教學“碳的性質(zhì)”時，教師可以通過搜集所需信息，借助多媒體展示鄭板橋的古字畫，配以美妙的音樂，在學生聆聽的過程中在屏幕上顯示問題：為什么這幅古字畫一直到現(xiàn)在都沒有褪色呢？學生很好奇，迫切想知道怎么回事，激起了濃厚的興趣。在學生急于找答案時，放映畫面：一些大型的露天煤礦堆放著煤塊，人們把燒焦的木樁栽在壩梁，然后再給學生展示普通木樁在泥土中腐爛的畫面，學生在觀看的過程中恍然大悟：是碳起的作用。這樣利用網(wǎng)絡資源能大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用網(wǎng)絡資源增強化學實驗教學效率

化學演示實驗中有一些實驗比較繁瑣、復雜、抽象，利用常規(guī)的實驗儀器很難達到令人滿意的效果。多媒體技術能有效解決這一問題，通過模擬現(xiàn)實環(huán)境下難以做到的化學實驗彌補演示實驗的不足，從而提高化學實驗教學效率。例如，進行“鈉與水的反應”實驗時，因為鈉與水反應劇烈，鈉用量不多，采用演示實驗很難讓學生仔細觀察到反應過程中的現(xiàn)象，教師花費大量的時間和精力再配以語言描述，學生還是很難理解。多媒體技術能將演示實驗過程放大，對化學實驗現(xiàn)象進行瞬間定格，有助于學生仔細觀察，優(yōu)化實驗教學過程，從而提高實驗教學效率。

三、利用網(wǎng)絡資源突出重點、突破難點

以往化學教學中針對教學重難點需要花費大量的時間與精力，結果教師教得辛苦，學生學得累，很容易產(chǎn)生厭學情緒。多媒體技術具有動靜結合、聲色兼?zhèn)涞葍?yōu)勢，能使抽象的知識具體化、形象化，調(diào)動學生多種感官的作用，從而化難為易，突出重點、突破難點，提高教學效果。如教學“原子”時，由于我們?nèi)庋劭床坏健霸印?，單靠語言與文字描述，學生很難理解。借助多媒體網(wǎng)絡資源會優(yōu)化教學過程。讓學生觀看“氧化汞分子受熱分解的微觀示意圖”，當屏幕上出現(xiàn)氧化汞分子變?yōu)楦〉膬蓚€粒子時，可以問學生：分裂后的粒子是什么？需要什么樣的條件才會分裂？然后再播放氧化汞受熱的動畫反應過程，讓學生思考：氧化汞反應后分裂成兩個小粒子，這兩個小粒子無法再分解下去，那就是化學中的最小粒子。然后引導學生一起歸納：化學反應中不能再分的粒子是原子。然后再給學生回放動畫，體會原子的界定。這樣通過網(wǎng)絡資源不僅突破了重難點，提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生的想象力。

四、利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設問題情境

化學知識與生活有著密切的聯(lián)系，課堂教學中教師要聯(lián)系生活實際，運用生活中的化學問題組織教學活動，創(chuàng)設問題情境，拓展學生知識面，從而引導學生運用化學知識解決實際問題。新課程理念注重教學內(nèi)容與生活實際相結合，這是化學學科的特點決定的，也是化學知識實踐性的體現(xiàn)。教師可以通過網(wǎng)絡搜集相關的信息資源創(chuàng)設問題情境，用問題激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到生活中處處皆化學，從而增強學習積極性。如教學“氯氣性質(zhì)”時，教師可以搜集網(wǎng)絡資源：京滬高速公路淮安段發(fā)生的重大交通事故，一輛貨車與一輛裝載液氯的槽罐車相撞，發(fā)生液氯泄漏，嚴重污染了周邊環(huán)境。教師用多媒體再現(xiàn)這一事故場景，提出問題讓學生思考：消防人員到后，先向空中噴灑消防用水與堿液，為什么要這樣做？還向附近的水塘中傾倒固體粉末，這些粉末是什么？如果讓你處理這次事故，你手中有毛巾，你會用水、NaOH溶液、Na2CO3溶液中的哪種物質(zhì)潤濕？學生對此很感興趣，在回答問題的過程中掌握了所學知識。

五、利用網(wǎng)絡資源促進師生交流互動

課堂教學是師生互動的過程，如果互動效果不好，學生很容易感到疲倦，降低學習效率。多媒體、網(wǎng)絡資源不僅能促進師生互動，還能激發(fā)學生的思維動力，提高學習效率。例如，教學“二氧化碳的化學性質(zhì)”時，為了讓學生認識到二氧化碳含量的重要性，二氧化碳不能供給呼吸等問題，可以利用多媒體動畫給學生展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)過程。然后鏈接一個新聞：意大利有個山洞叫“死狗洞”，一個人牽著一只狗走進山洞，突然狗倒下了，畫面中出現(xiàn)了一具骷髏頭像，畫面提示是因為二氧化碳含量過高造成的。這樣，通過動畫、文字、音響等資源，很好地調(diào)動了學生的參與熱情，實現(xiàn)師生互動，引導學生全方位、多角度地理解課文內(nèi)容。

（責任編輯黃春香）