建立科學(xué)有效的高中化學(xué)參與式課堂

在全面推進(jìn)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，“高效課堂”一詞使用頻率相當(dāng)高，成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。究竟如何才能實(shí)現(xiàn)高效課堂，有效解決長期以來存在的課堂教學(xué)效率低下的問題呢？圍繞這一課改課題，本人在多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，開展了參與式課堂教學(xué)的嘗試和實(shí)踐活動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。科學(xué)有效的課堂參與對(duì)于學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，讓更多的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，真正達(dá)到有效課堂，全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂”有著很大的促進(jìn)作用。在新課程教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素，只要持之以恒，始終堅(jiān)持不懈，就可以有效促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大最優(yōu)化。

一、注重做好參與式活動(dòng)的課前準(zhǔn)備

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。作為教育工作者，我們必須尊重這一現(xiàn)實(shí)，這是我們一切工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，如何分組顯得尤其重要，這決定著活動(dòng)的有效性和學(xué)生的參與程度。編組前，教師可以通過觀察、交談、測(cè)試等手段，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生初中以來化學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合實(shí)際，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、性格內(nèi)向和外向的學(xué)生分到一組，相互協(xié)作，形成互補(bǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生自主參與合作和自由組合小組的權(quán)利。小組規(guī)模依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求及教室空間的大小作機(jī)動(dòng)處理，以每組4—6人為宜。座位的編排方式可根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)習(xí)過程的需要靈活多變，以滿足有效參與活動(dòng)和完成教學(xué)內(nèi)容的需要。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)方案。比如，在講授高中化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》時(shí)，課前老師準(zhǔn)備了豐富的多媒體課件，提前設(shè)計(jì)了教學(xué)中的活動(dòng)。課堂上首先讓學(xué)生分組參與互動(dòng)，各顯神通，回顧歸納，將初中學(xué)過的“碳”知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，然后導(dǎo)入新課，目的就是讓學(xué)生明確：碳在地殼中的含量不高，但它的化合物，尤其是有機(jī)化合物數(shù)量眾多，分布極廣，與我們生活密切相關(guān)的能源、日用品和食物中處處皆是。這樣，既避免了教師一味講解的被動(dòng)式灌輸，又自然而然地讓更多的學(xué)生在互動(dòng)中參與進(jìn)來，增強(qiáng)了課堂的有效性。

二、精心把控參與式活動(dòng)的實(shí)施過程

在進(jìn)行活動(dòng)前，應(yīng)該以參與式教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，力求清晰明了，準(zhǔn)確合理地向?qū)W生講授活動(dòng)需要準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)和概念。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修三《分子晶體與原子晶體》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生了解了課堂所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念后，老師就可以設(shè)疑：怎么根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)模型圖判斷是分子晶體還是原子晶體？請(qǐng)不同的小組用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和探究。同時(shí)要求老師在活動(dòng)時(shí)要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。這樣的活動(dòng)設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)提升了以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性和創(chuàng)造性。

學(xué)生以小組自主參與化學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性引導(dǎo)。比如，老師在組織學(xué)生觀察、討論、交流課程章節(jié)所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，遇到有困難的小組，要時(shí)適點(diǎn)撥，給予啟發(fā)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能以不同的方式積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，應(yīng)給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所討論的問題形成初步的看法。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生通過兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量沒有發(fā)生變化，然后教師總結(jié)歸納：經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)都發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。然后教師再用原子模型啟發(fā)學(xué)生思考為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量會(huì)守恒。這樣的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象深刻，效果好。活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以請(qǐng)每個(gè)小組匯報(bào)他們活動(dòng)的結(jié)果，給學(xué)生以平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、特別重視參與式教學(xué)活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)

一方面教師要以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)，發(fā)揮多種評(píng)價(jià)功能，采用師評(píng)、他評(píng)和自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評(píng)價(jià)更注重小組集體，因?yàn)樾〗M合作講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。另一方面要盡量使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言正面評(píng)價(jià)學(xué)生，以滿足學(xué)生渴望成功的心理需求和體驗(yàn)，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。同時(shí)，高中生有較強(qiáng)的自尊心，我們?cè)谥赋霾蛔銜r(shí)，要真誠、有道理。再一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、及時(shí)有效地總結(jié)和自我反省的能力，并從中了解長處與不足，明確進(jìn)一步努力的方向。通過有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

課堂參與式教學(xué)的應(yīng)用，一方面有利于課程內(nèi)容的教學(xué)落實(shí)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，另一方面通過參與式互動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，為建立“高效課堂”提供實(shí)踐意義。

（責(zé)任編輯羅艷）