培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的課程建設(shè)研究

多年的教學(xué)實踐中，我們都在不斷思索這樣一個問題：如何處理好學(xué)生均衡發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系？所謂均衡發(fā)展，既要重視基礎(chǔ)知識和基本技能，又要注重解決問題的方法。個性發(fā)展，則需因材施教，培育思維品質(zhì)。隨著浙江省新課程改革的不斷深入，普通高中學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展成為課程改革的方向，如何開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為全社會關(guān)注的課題。

選修課程的“建設(shè)與研究”為我們有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造了一個絕佳的機會，對教師的教學(xué)改革起到了推動作用，并提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，利用已知了解未知，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、流暢性和敏銳性；在生動的化學(xué)實驗中激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識。優(yōu)秀教師們在具體的教學(xué)活動中探討創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成和培養(yǎng)方式，以創(chuàng)新教育為核心，推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂效率。

一、精心調(diào)研，確定課程特點

推進素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。目前，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我國的教育存在很多與知識經(jīng)濟的創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的因素，因此教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確定課程特點。本人多年來從事培優(yōu)教學(xué)及競賽輔導(dǎo)工作，編寫的《高中化學(xué)拓展教程》分上、下兩冊，內(nèi)容主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)兩大部分。

案例1：《高中化學(xué)拓展教程》的特點。

1.與教學(xué)同步開展。在編排上盡可能與高中化學(xué)教材學(xué)習(xí)進度同步，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

2.內(nèi)容梳理清楚。在敘述上，條理清楚、循序漸進，能幫助學(xué)生歸納知識、形成結(jié)構(gòu)，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重知識在廣度和深度上的拓展。

3.例題分析詳盡。例題是新編的或精選的，具有代表性和針對性，可促進學(xué)習(xí)對基本知識的理解與應(yīng)用，著重提高學(xué)生分析解決實際化學(xué)問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維方法和執(zhí)著的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識。

4.注重思維能力的培養(yǎng)。以高中知識內(nèi)容和思想方法為基礎(chǔ)，結(jié)合各類試題呈現(xiàn)的思維特點，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決不同層次問題的能力。

二、精心預(yù)設(shè)，確定課程設(shè)計的理念與思路

《什么是課程》一書中對課程的定義是這樣的：“課程是學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)路徑，以及學(xué)生在這些路徑上的學(xué)習(xí)過程及所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程不僅包括學(xué)科，還有各種活動，也不只是內(nèi)容本身，還有對內(nèi)容的安排以及實現(xiàn)內(nèi)容安排的進程和期限等。”

創(chuàng)新不應(yīng)當(dāng)被作為技能進行教育，創(chuàng)新教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為一種教育思想貫穿教育過程的始終。對于中學(xué)生來講，重要的是創(chuàng)新意識的形成。創(chuàng)新意識應(yīng)當(dāng)有如下的內(nèi)涵：觀察的習(xí)慣——學(xué)會觀察；思考的習(xí)慣——學(xué)會分析；提問的習(xí)慣——學(xué)會形成問題；合作交流的習(xí)慣——善于同他人合作；有始有終的習(xí)慣——培養(yǎng)堅韌的毅力。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)是一種養(yǎng)成教育，著眼點應(yīng)放在學(xué)生行為養(yǎng)成方面。

案例2：《高中化學(xué)拓展教程》的設(shè)計理念與思路。

實施新課程以來，教學(xué)目標(biāo)更新了，教材更新了，教與學(xué)的理念也更新了，應(yīng)該讓品學(xué)兼優(yōu)、熱愛化學(xué)的中學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上獲得選擇性的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重點，在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生喜歡化學(xué)，使資優(yōu)學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，這是每個化學(xué)教師的責(zé)任。教程旨在讓學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用、綜合分析的能力，使學(xué)生更具創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)空間中，重新構(gòu)建堅實的化學(xué)學(xué)科知識體系，探究化學(xué)的本質(zhì)，掌握化學(xué)學(xué)科的思維方法，提升應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、精心實驗，確定課程目標(biāo)

在高中階段，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，也只可能是表層的、歸納性的。在高中階段更多的探究應(yīng)是循著科學(xué)家走過的路，感受知識的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學(xué)方法的運用。雖然，體驗過程、感受方法應(yīng)屬接受性的學(xué)習(xí)范疇，但能有真實的體驗仍是十分重要的。

高中階段的課程學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)努力挖掘每一個探究過程中最值得思考的地方在哪里，并且在那里盡可能留足思維空間。那些探究點大多是知識的巧妙之處，只要善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)上可以做出大文章。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地提出探究的問題，善于捕捉可被利用的探究機會。對于大型的在課外進行的探究活動，則應(yīng)盡量讓學(xué)生體會和感受一個科學(xué)研究的全過程，以達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新意識的目的。

一位教授記錄了一群大學(xué)生在課堂里的座位選擇：有的學(xué)生總是喜歡坐前排，有的總是有意選擇后面的位子，有的則盲目隨意。十年后，當(dāng)年總是坐前排的學(xué)生，事業(yè)成功的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。其實，是否坐前排只是個形式的問題，而重要的是人坐前排的那種積極主動的心態(tài)，有了這種心態(tài)就意味著他對新鮮事物有著更強烈的興趣，保持著更敏銳的感覺，于是他就獲得了更多的展示和鍛煉的機會，擁有了更強的自信，有利于養(yǎng)成創(chuàng)新意識，獲得成功。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“爭坐前排”的心態(tài)，以學(xué)生的發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教育的核心目標(biāo)和終極目標(biāo)。

案例3：《高中化學(xué)拓展教程》的教學(xué)目標(biāo)。

1.立足高考，針對預(yù)賽，面向初賽，幫助學(xué)生歸納知識，形成結(jié)構(gòu)，在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注意知識在廣度和深度上的拓展。

2.通過教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的化學(xué)想象力和化學(xué)創(chuàng)造力。

3.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生思維中的潛在能力，培養(yǎng)合作、探究的精神。

4.通過教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)視野，了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

四、精心落實，確定課程內(nèi)容，提高課程可操作性

根據(jù)教師特點、學(xué)生需求，確定課程內(nèi)容，提高可操作性。通過課程學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神。

案例4：《高中化學(xué)拓展教程》上冊第2講“原子結(jié)構(gòu)與元素周期律”。

1.教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生了解核外電子的運動狀態(tài)：用s、p、d等來表示基態(tài)構(gòu)型（包括中性原子、正離子和負(fù)離子）的核外電子排布；電離能、電子親和能、電負(fù)性；元素周期律與元素周期系；主族與副族；過渡元素；主、副族同族元素從上到下性質(zhì)變化的一般規(guī)律；同周期元素從左到右性質(zhì)變化的一般規(guī)律；原子半徑和離子半徑；s、p、d、ds、f區(qū)元素的基本化學(xué)性質(zhì)和原子的電子構(gòu)型。

2.教學(xué)重點：①認(rèn)識核外電子運動狀態(tài)；②了解用s、p、d等來表示基態(tài)構(gòu)型（包括中性原子、正離子和負(fù)離子）的核外電子排布；電離能、電子親和能、電負(fù)性；元素周期律與元素周期系；主族與副族；過渡元素。

3.教學(xué)過程：①教師介紹核外電子的運動狀態(tài)、元素周期律；②教師通過建模指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核外電子的運動；③教師通過典型例題教會學(xué)生應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)與原子參數(shù)的關(guān)系解答一般問題；④學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新。

4.教學(xué)時數(shù)：4課時。

作為一線教師，只要善于思索，全身心地投入到工作的狀態(tài)中，將最普通的常規(guī)工作做好，就一定能從常規(guī)中干出特色來。所有工作的創(chuàng)新，都不會是一蹴而就的空中樓閣，創(chuàng)新的靈感來源于實踐，來源于善思勤學(xué)。工作生活中堅持動筆記錄今天，動腦思索明天，動手創(chuàng)造明天，這樣才能激起思維的火花，深化課程改革。課程建設(shè)改變傳統(tǒng)課程的簡單劃一和因“教”而“學(xué)”的格局，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)特色。

五、精心研究，確定課程管理與評價方式

選修課程開設(shè)的基礎(chǔ)應(yīng)是在落實好國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，以“人本教育”為出發(fā)點，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。以學(xué)生的自主選擇為出發(fā)點，以教師資源、社會資源為基礎(chǔ)，開發(fā)多元化的校本課程，教師只是起著引導(dǎo)的作用。改革師生評價機制，營造利于學(xué)生全面發(fā)展，形成創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的教育空間。

現(xiàn)階段大量的校本課程存在特色不突出，綜合不全面的怪圈，主要的問題在于評價制度的相對滯后。選修課程應(yīng)倡導(dǎo)評價方式的多樣化，以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展，做到在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

案例5：《高中化學(xué)拓展教程》的課程管理與評價方式。

本校把課程研究納入學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)管理范圍，自2009年初次開設(shè)課程以來，安排專任教師上課，一般每周1課時，每學(xué)期開18課時，選修人數(shù)一般為高一36人/班，高二30人/班。

1.定期課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合，即教師集中授課與對有疑難問題學(xué)生個別答疑相統(tǒng)一。

2.自主探究與小組合作相結(jié)合，即學(xué)生自主研討與團隊交流合作相結(jié)合，獨立探究與合作提高相統(tǒng)一。

評價方式：

（1）采用學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂聽課反饋情況、合作探究情況等。

（2）學(xué)生認(rèn)知狀況（知識考核）與實踐狀況（過程記錄）相結(jié)合。

（3）教師綜合評定與學(xué)校學(xué)分管理相結(jié)合，即教師根據(jù)上述（1）（2）考核評定成績，分優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級，學(xué)校根據(jù)教師評定，合格以上給予學(xué)分。

新一輪的課程改革，是我國基礎(chǔ)教育在世紀(jì)之交的一次偉大而深刻的變革。教學(xué)是學(xué)校教育的主線，而課程則是教學(xué)的核心，素質(zhì)教育只有抓住這一主線和核心才能得到落實。課程改革的總體目標(biāo)，是要建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)教育課程體系；促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；使教學(xué)從以知識為本，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本，由繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。在我國目前的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主渠道，課程改革的新理念只有通過教學(xué)實踐才能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

（責(zé)任編輯羅艷）