利用思維導圖輔助“元素周期表與元素周期律”教學

元素周期表和元素周期律是中學化學重要的基本理論，與學生以往所學的理論相比，最明顯的區別就是由知識之間“點對點”的簡單關系變為“點對面，面對面”的猶如立體的網絡關系。作為高一學生，他們習慣了以往的學習方法，當遇到此類知識點較多、雜亂零散而又彼此關聯的理論時，往往會望而生畏，失去信心；加之多媒體教學資源不夠豐富，多數情況下，教師通過沒有太多新意的PPT課件教學，對現代中學生而言，這些課件并不能有效刺激他們的感官，難以使其產生學習需要；而且當學生無法理解某些抽象理論時，多數教師都會采取做大量題目的方式，讓學生套用固定模式來解決相關問題，這無疑使得部分學生喪失了對化學學習的興趣。筆者認為該部分理論的教學是值得重點研究的。

一、高頻考點及命題解讀

元素周期表是元素周期律的具體表現，是學習其他化學知識的重要工具，很受高考命題專家的青睞；元素周期律揭示了元素性質與結構的變化規律，一直是高考改革以來變知識立意為能力立意的命題素材。元素周期表的結構、元素性質的遞變規律以及微粒半徑的大小比較等知識，既是高中學生學習化學的重點和難點，亦是高考熱點，有較高的重現率。筆者查閱并分析了近幾年高考化學真題，將元素周期表和元素周期律理論在高考題中出現的三個高頻考點的相關信息進行了總結，詳見表1。

二、利用思維導圖輔助“元素周期表與元素周期律”教學

心理學研究表明，人腦中的知識信息是按概括水平高低分層次進行儲存或表征的，圖式是陳述性知識表征的一種重要形式。學生從小對于色彩、圖片、動畫等直觀形象的東西很感興趣，而厭煩于枯燥的文字性敘述。因此，在教學過程中，教師應該根據知識間的彼此關聯和學生的認知特點，設計各種能夠刺激感官的圖式，幫助學生主動地進行意義建構。利用思維導圖，學生便可以圍繞主題，進行充分的聯想和發散性的思考，將與主題相關聯的知識分層分類進行管理，使思維導圖真正成為學生的“學習地圖”，因此思維導圖被越來越多的教育教學工作者研究和使用，用于輔助各學科的教學與復習。

如果教師能利用如圖1-圖4的思維導圖進行交互性的教學，增強學生的學習動機，使他們真正理解并掌握這些理論。那么當學生遇到該部分理論的綜合性考題時，學生腦中便會閃現出這些高度結構化的知識網絡圖，達到了既快又準的做題效果。

三、利用思維導圖輔助化學教學的意義、展望及反思

不難看出，思維導圖將抽象雜亂的結論性知識之間復雜的關系變得高度結構和網絡化，通過交互操作使靜態文本動態化，大腦中隱形知識顯性化、可視化，通過圖形、色彩、動畫、形狀等多種刺激，啟動了學生的多種感覺器官，激發了學習興趣，這無疑對提高中學化學的教學效果起到了積極作用。

思維導圖是一個正在不斷發展和完善的工具，將思維導圖引入到教學中必將為新課程教學改革注入新的活力。利用思維導圖輔助中學化學的教與學，既是對思維導圖在教學領域的進一步研究，也是中學化學教學的切實需要。

（責任編輯羅艷）