初中物理實驗教學優化策略探討

物理實驗是根據一定的研究目的并運用一定的科學儀器和設備通過人為的控制和操作來創造和強化某些物理過程，同時在盡可能減少干擾的情況下進行定性和定量的觀察和研究來達到探求物理現象及其變化規律的一種科學活動，它不僅是物理教學的基礎，而且還是檢驗物理教學的重要標志。實驗教學可以為學生提供符合認知規律的環境，從而激發學生學習物理的興趣，有利于培養學生的動手能力和操作技能，因此，要提升初中物理的教學質量，就必須重視物理實驗教學，優化實驗教學過程。

一、初中物理實驗教學問題分析

在初中物理實驗教學中會發現這樣的問題：教師的實驗意識不強，操作方法不科學，在實驗教學中缺少有效的策略等，具體表現在實驗只重視現象和結論而忽略了學生的參與和體驗，這就導致了教與學的本末倒置，學生的興趣和創新達不到預想的發揮；實驗操作平鋪直敘缺乏認知沖突，而學生對基本測量儀器的使用不規范，動手操作能力差，以背實驗結論代替實驗操作等。

二、初中物理實驗教學優化策略

1.改革初中物理實驗教學模式

初中物理實驗為培養學生創新精神尤其是開發一些聯系生活實踐的應用型的實驗提供了最佳環境，這樣可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，教師應該在實驗方法的革新、教具的創造、實驗的設計等方面勇于創新，進一步加強對學生實驗興趣的培養。教師要以已有的成功實驗或結論為基礎，通過實驗教學，讓學生通過實驗對結論進行驗證，使學生在掌握知識、運用知識的過程中，將物理理論學習和實踐操作有機地結合。在實驗開展的過程中，教師還應在原有實驗基礎上進行實驗內容的深化，通過將教學落腳點放在豐富學生實驗經驗和實驗體會上，充分培養學生的實踐能力、觀察能力和總結能力。在這種突破傳統模式的實驗教學中，學生能夠在教師的教學和引導下更加深入地理解物理學的真諦，并在體會科學探索樂趣的同時，實現自身學習水平和實踐能力的有效提升。

2.強化實驗原理教育

初中物理實驗的靈魂是實驗原理，只有科學地遵循實驗原理，把實驗原理放在實驗教學的首要位置，才會使得物理實驗教學回歸到它的本質上。教師應有目的地指引學生對實驗原理進行深層次的探索和挖掘，培養學生科學的思維和嚴謹的思考習慣。要達到這樣的要求就必須在實驗教學中做到以下兩點：（1）對實驗原理要有正確的理解。要明確為什么要做這個實驗，它的理論支撐是什么，有沒有其他可代替的操作，這是學生在實驗前必須要理解和明確的。（2）要對常用的實驗儀器熟練使用，掌握其特性和用途，這是實驗成功的基礎。

3.注重實驗內容創新與改進

縱觀近幾年的中考命題思路和方向我們不難看出，物理實驗方面的命題動態不是簡單地照搬課本上的實驗，而是在其基礎上進行了大膽的創新和改進.比如驗證機械守恒定律的實驗沒必要非從第一點就開始計時，我們完全可以從后面的記錄點中來進行命題，因此在實驗教學中我們要引導學生打破常規，鼓勵學生質疑權威，質疑課本，利用不同方法處理實驗數據，從而達到及很好地把握了實驗的可行性和操作性，又減少了實驗的誤差，使學生從被動的接受轉換為主動的探索，這樣既激發了學生參與的積極性和熱情，提高了學生的實驗設計水平，同時又加深了學生對知識的深層次的理解。

4.科學有效地開展實驗拓展與延伸

為了提高學生對物理實驗課程的學習興趣，教師應靈活運用實驗外延知識的導入方法，通過將外延的實驗課程內容引入到實驗教學中。如在開展實驗之前，教師可以設置一定的外延知識問題，以此激發學生對問題探索研究的積極性。實驗課程中設置一定的懸念不僅可以有效激發學生的學習興趣，也可以喚起學生對課本外延知識的求知欲，以此激勵學生對實驗知識不斷探索與學習。

5.注重對實驗思想的滲透

初中物理實驗中有許多的物理思想方法，比如等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法，如果學生在平時的學習中能很好地領會這些實驗方法的話，那么他們對物理實驗就會有一個準確的、深刻的領會和理解。要想達到這一要求，教師在平時的教學中要時刻提醒和教會學生如何理解和運用這些常用的方法，這樣在學生真正操作和實驗的過程中這些思維方法就會潛移默化地深入到他們的腦海中，并付諸到學生的設計和解決物理實驗問題的思路中。

二十一世紀的中國進入一個嶄新的快速發展的時代，要適應這種時代發展的需要，物理教學必須在其教學理念、教學方法、教學媒體等方面發生重大的變革。在這種課程改革的體系中，初中物理實驗教學的重要地位越來越突出，實驗教學和手段也將隨之發生新的改變。因此，作為新時期的物理教師，要不斷學習，不斷探索，不斷發展，以學生學習能力的提高為目標，這樣才能培養具有科學意識和操作能力的有用人才。

（責任編輯黃春香）