初中物理實驗教學改革淺探

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。“蘇科版”初中物理課本為適應新課標的要求而設計了大量的物理實驗，為的是使學生通過這些實驗探究活動而獲得知識。這就要求教師在課堂教學中，要注重實驗教學，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生由被動學習轉為主動學習，所以說實驗教學對于物理教學來說是非常重要的。但是近年來有的學校和教師為追求教學成績和減輕工作量，在課堂教學中只顧傳授知識，而忽視了實驗教學。為了節省時間或減輕自己的負擔，大量的實驗探究活動被教師省略，能不做的實驗就不做了。另外即使有的教師進行了實驗教學，也是做一些簡單的演示實驗，整個探究過程完全由教師來完成，學生機械地記憶實驗結果，這樣的實驗教學已不能適應現代教學的需要。必須改革陳舊的過時的實驗教學，代之以先進的實驗教學，培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習習慣。下面就初中物理實驗教學談一下自己的想法。

一、課堂教學中要注重實驗教學

本人在農村中學從事了十幾年的物理教學工作，有著豐富的教學經驗，工作也很認真，但教學成績總是與條件較好的城市中學有較大的差距，造成這一結果的原因之一就是物理教學中缺乏必要的實驗教學。由于農村中學條件較差，很多實驗無法展現給學生，教師只好直接把結論教授給學生，學生也只好機械地接受。這樣自然激不起學生的學習興趣。記憶的效果也很差。反之，如果在課堂上安排實驗教學，讓學生自己動手進行實驗探究，從實驗現象中總結出結論，這樣既能激起學生學習興趣，又能提高課堂效率。成績自然會得到提高。所以一些條件好的學校，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，基本形成以實驗為中心的課堂體系。例如，在“研究凸透鏡成像實驗規律”教學中，如果只停留在課本上，照本宣科，在學習過程中，由于內容抽象，學生學習起來十分枯躁。如果這節課由教師通過演示實驗或學生分組實驗來引導學生學習的話，不但能使抽象的內容活生生地展現在學生的面前，而且能激發學生的學習興趣，提高他們的基本技能和技巧。

二、讓學生參與到實驗教學中來

新課標要求學生要成為課堂的主人，要變被動學習為主動學習，要充分發揮學生的主動性和創造性。物理課本中，有一些演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示的，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析，而演示實驗通常是教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。所以本人認為在實驗教學中，要注意讓每一個學生都能參與到實驗中來，引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上，讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

三、多設計一些探究性、開放性實驗

在課堂教學中，我們常會遇到一些抽象的、較難解決的問題，教師怎么講，學生也很難明白，而課本中又沒有相應的實驗來探究這一問題，這時我們就可以針對這樣的問題自己動手設計一些探究性實驗，讓學生通過實驗探究解決這一難題，效果非常好。在學習摩擦力知識時，學生對影響摩擦力因素這一問題，理解起來難度較大，于是我設計了如下題目供部分學有余力的學生探究。例如，現有一長方體木塊、長木板、彈簧測力計、玻璃板、毛巾、硬紙板等器材，請設計實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素。（1）寫出實驗方法及實驗步驟；（2）說明探究得到的結論；（3）設計實驗，探究滑動摩擦力與物體接觸面積的大小有沒有關系。類似的題目還有很多，教師可編排成一課一練，供學生課余討論探究。

四、在實驗教學中合理利用多媒體資源

新課標要求在教學過程中，合理利用多媒體資源，以提高教學效率。在物理課堂教學中，教師會用一些常見的實驗儀器進行演示實驗，這是最常用的一種傳統教學手段。而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。利用多媒體進行實驗教學可以展示課堂實驗無法演示的物理現象，如宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理現象，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，使學生透徹理解。

總之，物理實驗教學改革有其深刻的意義，教師在實驗過程中要不斷提高自己的教學水平，及時總結教學過程中出現的問題，使書本與實驗室、日常生活緊密聯系起來，多層次、多角度地引導學生步入物理的殿堂，讓學生在實踐中不斷成長。

（責任編輯易志毅）