高中女生物理學習能力的培養

物理是高中理科生的重點學科，學生若要升入高等院校，物理成績起著至關重要的作用。但是，在高中物理學習過程中，卻普遍存在這樣的現象，那就是女生整體的物理學習能力和學習成績明顯弱于男生。對此現象，筆者進行了一系列的調查，從智力和非智力方面，對兩組學生（男生一組，女生一組）的智力能力、學習興趣、個人性格等因素進行研究，以探究女生的物理學習障礙，進而因材施教，提出合理可靠的教學對策。

一、男女學生間的智力與非智力差異

1.智力差異

智力因素主要體現在感知、記憶、思維方式、注意力等四個方面。首先，從感知方面來講，女生在感覺、聽覺等方面都要強于男生，而男生的視覺則要強于女生。所以，在接受外部信息的時候，雖然男生的感覺和聽覺弱于女生，但是視覺上的優勢卻大大地彌補了這一點。并且，由于男生具備非常強的視覺空間，所以在觀察一些空間圖形、空間表象的時候，男生要強于女生；其次，從記憶方面來講，女生的記憶方式較為機械，短時記憶較優。不過，雖然她們的記憶量大，但是對一些具體的定義卻缺乏深入的了解。相反，男生在這個方面卻較為靈活，雖然記憶量和廣度不如女生，但是理解方面卻明顯高于女生，所以男生對這些記憶的保存能力要更久一些；再次，從思維方式來講，女生更偏向于模仿，也就是說在解決一些物理問題的時候，更加偏向于對問題局部和細節的處理，但是上升到全局的時候，或者在處理全局與局部時，就會表現不足。相反，男生的思維能力更加廣闊，分析綜合能力更加優越，所以在處理全局、全局與局部聯系的問題上會占據優勢，不過他們的細節處理能力要低于女生；最后，從注意力的角度來講，女生的注意力更加偏向于人際，而且在聽課的時候，非常容易受到課堂氛圍和教師情感的影響，因此她們的注意力充滿了不確定的因素。與女生不同的是，男生的注意力大多集中在事物上，也就是他們不以教師為主導，而是時刻將注意力定格在知識的構造和生成面上。不過，從整體來看，男學生的注意力缺乏一定的穩定性，也就是容易分心。

2.非智力差異

首先，從興趣的角度來講，女生在喜歡某項事物的時候，她們更加關注這項事物的用途和外表，很少去關注這項事物的生成過程和構造。相反，男生則大多從小喜歡“建設性活動”，他們很喜歡將一項事物進行拆解、改造、研究，從而實現自己的探索欲望。所以，在探索求知方面，女生的動手能力明顯弱于男生；其次，從性格的角度來講，女生的性格偏向柔弱和恬靜，而男生的性格則較為奔放熱烈。所以，大多數人都認為女生更加適合于英語和語文這樣的文科，同時這也恰恰對應了女生豐富的感受能力和理解能力。而男生，由于他們天性好動，探索能力強，所以做物理實驗時，明顯高于女生。

二、提高女學生物理學習能力的對策

1.增強女生的自信心

作為物理教師，可以在教學中適當列舉一些女性物理學家、政治家的故事，這樣可以有效降低女學生的自卑感，同時還可以激發他們的進取精神。同時，還應經常與女生談心，了解她們的學習障礙，分析出現障礙的原因，從而幫助她們轉變學習方法，并告訴她們事在人為。這樣一來，女生一方面可以正確地認識自己、定位自己，并且還能提高她們的自信心。

2.培養女生的抽象思維能力

抽象思維是學習理科的關鍵，假如缺乏抽象思維能力的輔助，那么在記憶物理概念，學習物理知識的時候將很容易陷入困境。所以，在記憶概念、規律、定義的時候，物理教師應注意提高女生的理解能力，以減少死記硬。為了克服女生對物理公式中的字母和運算方式的恐懼，在日常教學中，教師可以刻意地多用字母來詮釋一些概念和定義，并強調在解答問題時先用字母進行運算，然后再代入數據，這樣可以有效培養女生良好的物理解題能力。

3.強化女生的動手能力

物理學習離不開實驗，所以培養女生的動手能力，這也是提高他們物理學習能力的關鍵。首先，在開展日常物理實驗活動的時候，不能讓女生只做觀眾，而是要讓她們積極融入到操作當中。不過在最開始的階段，可以適當選取一些簡單的實驗，讓她們獨立完成。之后，再讓她們將自己的實驗感想記錄下來，以備日后參考。

總而言之，由于女生受到自己心理、性格、思維方式等因素的影響，使得她們在物理學習方面弱于男生。所以，在開展日常高中物理教學時，就需要因材施教，讓女生可以主動、積極地學習物理，最終提高她們的物理學習能力。

（責任編輯易志毅）