《物體的浮與沉》教學案例

一、教學目標

1.知識目標：通過觀察實驗知道物體浸沒在液體中可能出現的狀態。

2.過程目標：通過探究與分析、交流與合作，得到物體的浮沉條件，培養學生的觀察與動手能力。

3.情感目標：通過閱讀，了解物體的浮沉條件在科學探究和生產實際中的應用，并激發愛國主義熱情。

二、教材重難點

本節課的教學重點是物體的浮沉條件，教學難點是對物體進行受力分析，為分散難點，突出重點，可引導學生自己實驗探究、分析現象、歸納結論。

三、教具準備

教師演示用：多媒體、自制浮沉子、自制潛水艇模型、雞蛋、鹽、大燒杯、水槽。學生實驗用：蘋果、蠟燭、帶蓋小玻璃瓶（內有重物）、螺帽、氣球、鐵皮、雞蛋、鹽、大燒杯、水槽。

四、教學程序

1.創設情景、引入新課

魔術表演“浮沉子”：念“下沉”小瓶聽話地下沉，念“上浮”小瓶聽話地上浮。

這一表演能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為下面的學習留下懸念。

2.學生活動：怎樣使物體上浮或下沉

（1）先讓學生試一試：將桌上的小物品浸沒在水中，松手后，看它們將如何運動？然后匯報實驗現象。

（2）引導學生議一議，做一做：能不能使沉下的物體浮上來？或者浮在水面的物體沉下去？以空瓶、帶鐵夾的氣球、鋁皮為例，讓學生討論，比比誰的方法好，再做一做。學生做好后，匯報方法，并上臺演示。對成功的給予表揚，讓學生享受成功的喜悅。

學生設計的方法可能有：瓶中加水，下沉，改變了重力；氣球吹氣，上浮，改變了浮力；將鐵皮做成空心，浮在水面上，改變了浮力。

出示沉在杯底的雞蛋，提問：誰能將它浮起來呢？學生實驗，加鹽，改變了液體的密度，從而改變了浮力。由此學生歸納得出：物體的浮沉是由浮力和重力的大小共同決定的。

3.指導學生演示

由前面雞蛋浮在鹽水上引導學生分析受力情況，并畫雞蛋的受力示意圖。我們把這樣的平衡位置叫做什么呢？學生肯定會說出漂浮。

教師演示加水后，雞蛋由漂浮變為懸?。ㄒ驗榇颂帉W生實驗難把握，所以由教師演示），當出現懸浮時，學生感到很驚訝，此時讓學生分析雞蛋的受力情況，并畫受力示意圖，引導其他學生評判、討論更正。此時要注意與漂浮對比，雞蛋仍處于平衡位置，浮力=重力，重力不變，浮力不變。

教師邊說邊投影：物體浸沒在液體中，處于靜止或勻速直線運動狀態，稱為懸浮。接著引導學生自己找出懸浮和漂浮的相同點和不同點。

相同點：都是受平衡力，浮力=重力。

不同點：漂浮V排

接著再讓學生猜想：若再加水，蛋會怎樣？教師演示雞蛋下沉，學生畫受力圖。

最后讓學生回顧，剛才加鹽是雞蛋上浮，雞蛋在水中的受力情況如何？學生畫圖。

4.物體浮沉條件的應用

（1）出示輪船圖片

教師舉起做成空心的鋁皮提問，生活中有沒有這樣的例子？學生回答：輪船是采用空心法增大排開液體的體積從而增大浮力，從而漂浮在液面上的。例題鞏固。

（2）出示浮筒打撈沉船圖片

剛才的輪船如果真的沉入水底，那就得打撈沉船。你知道浮筒是如何把沉船打撈上來的嗎？播放打撈沉船的視頻，讓學生了解打撈沉船的原理。

（3）出示潛水艇圖片

輪船不能浸沒在水里，有沒有一種工具可在水里自由航行呢？學生回答：潛水艇。學生看書并動手實驗體會潛水艇是靠改變什么來實現浮沉的？再請學生上臺演示下沉、上浮，并分析其中的道理。

五、教學反思

本節課的重點是物理概念的形成及理解，教學中學做結合，突出方法教育，重視培養學生的觀察思維能力、分析歸納能力及實驗操作能力。課堂氣氛活躍，學生學得有趣，效果較好。

（責任編輯易志毅）