創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)習興趣

物理學(xué)是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，可見實驗在物理學(xué)中的重要性。在物理課堂中，教師應(yīng)利用各種實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

一、利用實驗探究創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習方式和學(xué)習過程。在八年級的第一節(jié)物理課《科學(xué)之旅》中，教材中原有的“停止沸騰的水，澆上冷水會怎樣”“隨音樂起舞的小卡通”兩個小實驗和自行增設(shè)“上升的試管”這個實驗，這三個實驗把學(xué)生帶入物理課堂中。學(xué)生第一次接觸物理，這三個物理實驗的“奇妙”現(xiàn)象展示在他們面前：水再次沸騰、小卡通隨音樂翩翩起舞、試管在倒水的時候沒有隨水倒走反而逆水而上。這些現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過實驗創(chuàng)設(shè)物理情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入物理課堂，并通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習《汽化和液化》的水沸騰現(xiàn)象時，做“紙杯燒水”實驗，讓學(xué)生思考、探究為什么杯中水燒開了而紙杯沒有燒破。在氣體流速與壓強關(guān)系的教學(xué)中，進行了這樣的實驗：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，從漏斗口向下用力吹氣。提問學(xué)生：現(xiàn)在將手指移開，乒乓球是否落下？這時很多學(xué)生都認為球會落下，原因是球受重力作用，重力方向豎直向下。實驗結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料，球不僅沒有落下，還被吹得懸在漏斗中。學(xué)生急切想知道其中的原因，從而對這課堂就充滿了期待、充滿了興趣。

二、利用實驗游戲創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”是《物理課程標準》的基本理念之一。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個強有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此在課堂中結(jié)合實驗教學(xué)設(shè)計一些小游戲，創(chuàng)設(shè)物理情境，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃烈的物理學(xué)習興趣。

1.自行設(shè)計實驗小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在《平面鏡成像》的教學(xué)中，設(shè)計一個射靶比賽，用激光小手電筒做“箭”，“箭”要經(jīng)過鏡子射到掛在黑板的靶，人、鏡子、靶成三角形擺布，請幾個學(xué)生上來當選手。利用這個游戲，既調(diào)動了課堂氣氛，也復(fù)習了光的反射的知識，從而引入課題，使學(xué)生有較高的學(xué)習興趣。

2.巧用課本實驗小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在《溫度》的教學(xué)中，在感覺物體的冷熱程度這個環(huán)節(jié)中，可以這樣設(shè)計：準備好六個燒杯，分別裝有冷、熱、溫三種不同溫度的水。請兩位學(xué)生到講臺上比一比，誰的感覺對？要求參與的學(xué)生左右兩只手的手指分別同時放在冷、熱水里，8～15s就一起放入溫水里。最多15s計滿分，下面的學(xué)生倒數(shù)數(shù)。（注意：熱水不可以過熱，教師一定要先實驗過，給學(xué)生用的熱水要比自己試的熱水溫度低一些）利用課本實驗進行小游戲，學(xué)生興致高，積極主動地投入學(xué)習中，課堂效果非常好。

綜上可知，利用各種實驗創(chuàng)設(shè)合適的物理情境，活躍課堂學(xué)習氣氛，學(xué)生的興趣濃了，學(xué)習效果也好了。課堂師生互動、平等參與，拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離，為學(xué)習融入社會奠定了一定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（責任編輯黃春香）