高中物理課程有效性教學的思考與實踐

一直以來，我們的物理教學都被傳統教育觀念所束縛，教學方法千篇一律，這并不利于對學生物理知識的傳授、對學生物理思維的訓練以及對學生物理探究和應用能力的培養。隨著素質教育的開展和新課改的推進，我們越來越強烈地認識到教學變革的重要性，意識到轉變教學方法的必要性，這符合現代社會對高素質人才培養的需求。為此，筆者認為在高中物理課程教學時，要選擇豐富、貼近生活實際的教學內容，采取新穎、有趣、多樣的教學手段，以促進物理課程教學的有效開展。

一、創設物理情境，優化教學方法

情景教學法是比較常見的教學方法，在高中物理教學中也可以發揮出較大的作用。因為，通過創設物理情境，可以有效地將物理與生活的距離拉近，使學生更易于學習和理解。比如學習人教版教材中的“勻速圓周運動”這一知識點時，如果單純地從理論上進行教學，學生理解起來會比較吃力。但是若物理教師能夠聯系生活中常見的例子，創設物理情境（如火車轉彎時與軌道摩擦的情境，汽車過拱橋時與前面接觸摩擦的情境等），可使學生更加形象地理解勻速圓周運動的特點，更加直觀地理解向心力、合力以及向心速度之間的關系。

當然，在實際學習過程中，學生往往會遇到一些新的問題和困惑。比如他們對物理現象與物理模型之間的聯系把握不準，往往以簡單的物理情景來建立物理模型。或者是習慣用數學運算的方法和推理思維方式來思考物理問題，也會阻礙他們對物理問題的思考和探究。因此，物理教師在采取情景教學法時，一定要注重對方法的運用和改進，既要指導學生深入了解生活中的各種物理現象，又要以生活現象入手創設物理情境，幫助學生建立正確的物理模型，從而引導學生理論聯系實際，知識聯系生活，全方位提高學生對物理問題的分析、判斷以及解決能力。

二、開放思維空間，發展創造能力

傳統的物理教學，習慣于把學生局限于課堂、學校，沒有給學生釋放出更多自由活動、想象、思考和創造的空間。這樣只能讓學生對物理課程毫無興趣，甚至厭倦反感。事實上，物理學科是一門邏輯思維和推理能力要求較強的學科，對學生的思維敏捷度要求較高。因此，在高中物理課程教學中，必須要實施開放式教學，給學生充分開放的學習空間，挑動其創造性思維的神經，給學生創設一片自由想象的天地，從而發展學生的創造性思維能力。

因此，在高中物理教學中，必須要關注學生思維能力的培養，采取開放式的教學方法，為學生充分釋放想象的空間。一方面，讓學生走出教室，走出校園，走進社會，走進生活，去觀察更多的生活中的物理現象；另一方面，學生不僅要走進社會和生活，還要在社會中去經歷，在生活中去體驗，將生活中常見的物理現象與物理原理聯系起來，獲取更多更廣闊的思維與想象的空間。

三、重視過程訓練，提高思維能力

傳統的物理教學不太重視對學生思維過程的訓練，往往采取這樣的教學方式：先給出簡化后的物理對象或現象，然后提出某種物理情境予以解釋、驗證，最后得出相應的物理結論。雖然看起來，這樣的教學過程并沒有太大問題，但是卻不利于訓練學生的物理思維能力，容易導致學生解答物理問題時出現思維混亂。

因此，在高中物理教學過程中，必須要特別注重對學生物理思維過程的訓練，幫助學生理清物理推導和思考的過程，從而促進學生物理思維能力的提升。一般而言，可以根據以下幾個步驟來訓練學生的物理思維和能力。首先，是認真審題。學生要學會如何從簡短的文字信息中，提取重點信息，排除干擾因素。從簡單的物理現象背后，尋找與題目相關的有效信息，并運用物理專業的數字、符號或圖形來表示，將繁雜的文字轉化成簡單直觀的數字符號。其次，從題目信息中迅速提取其中所涉及的物理對象要素，并聯系相關物理情景進行分析。這時，可以一邊審題、一邊分析、一邊畫圖，幫助學生盡快理清思路。最后，便是在前面分析的基礎上，建立物理模型，求解題目答案。

四、借助多媒體技術，增強教學樂趣

在高中物理教學過程中，還可以借助多媒體手段來開展教學，這樣不僅可以提高教學的效果，還可以增強教學的樂趣。高中物理課程中有許多知識比較深奧，難以理解。單純的理論教學無法讓學生真正理解、掌握并靈活運用知識，這也讓教師倍感頭疼。而多媒體技術的廣泛使用，無疑給教學帶來一些新的驚喜。比如教學人教版高中物理教材中的《牛頓運動定律》這課時，教師可以通過多媒體先播放一些生動的圖片，如物體高處自由落下的圖片、物體落下后與地面或彈簧接觸的圖片等，讓學生首先對“運動”有了初步的認識和理解。其次，分析牛頓運動定律的詳細含義時，可以通過多媒體播放“各種運動狀態”的視頻，讓學生更加形象地加以理解。最后，通過多媒體播放實際生活中常見的一些現象，如跳遠運動員跳遠前的助跑、水中勻速行駛的船只等，并引導學生運用牛頓運動定律來解釋這些現象。

總之，在高中物理教學過程中，借助多媒體技術，創設物理教學情境，注重學生思維的培養與過程的訓練等，都可以有效提高學生對物理學科的興趣，簡化課堂教學的難度，增強物理課程教學的有效性。

（責任編輯黃春香）