高中物理有效教學探討

隨著教學改革的逐步深入，許多課程被賦予了新的含義。高中階段是九年義務教育和大學教育的過渡階段，有著很強的過渡性和延伸性。物理是高中時期的重要課程，盡管初中時期已經接觸了這一門課程，但是高中物理又上升了一個層面，本文結合教學實際探討高中物理教學。

一、重視教學的引導性

教學目標是教師開展教學活動的基本準則之一，也是判斷課堂教學實效性的有力依據之一，只有在教學目標指導下展開的教學活動，才會取得良好的教學效果。為此，物理教師一定要注重教學的引導性，結合教學大綱制定明確的教學目標。教學目標的制定要考慮以下幾個問題。第一，考慮學生個體差異性，為了提高課堂教學的實效性，制定教學目標之前應盡量了解學生現有認知水平、學習態度等，以確保符合學生的學習需求；第二，從學生需求的角度出發，深入挖掘教材中的深層信息，精心篩選教學素材，以教材為中心開展有效教學；第三，抓住教學重點，突出教學特色，盡量為學生營造互動式的學習環境，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生在輕松的教學環境下自主探討問題。

二、重視自主學習

新課改明確提出了“學生是教學主體”，一切教學活動的開展都要以學生為中心，突出學生的主體地位。加之，物理學科的一些知識點需要學生通過實驗去驗證和求得，開展探究性教學就顯得十分必要。所謂探究性教學就是在教學目標指導下，讓學生自主發現問題、解決問題。例如，在講述“力的來源和能量的轉化”時，教師可以通過啄木鳥啄蟲的方式來展現。在啄木鳥腳上綁上一根木棍當作樹干，用彈簧作材料，制作啄木鳥的腿，在使勁擺動啄木鳥腿的情況下，它就會不斷地啄木棍。盡管啄木鳥吃蟲是一個很普通的現狀，但是通過這一情境展示能夠引起學生的好奇心，就容易引出這一現象背后隱藏的知識。

三、重視實驗教學

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，大多數物理知識都是通過實驗來獲取或驗證的。其實，物理學知識中隱藏較大的趣味性，盡管知識晦澀難懂，卻可以通過實驗教學來提高它的趣味性，以激發學生的學習興趣，所以高中物理教學更應該注重實驗教學。例如，講述“靜電現象及其微觀解釋”時，教師可以通過簡單的趣味實驗向學生展示“何謂靜電”，具體可用摩擦過的木梳吸住紙屑、用頭發摩擦過的氣球粘貼在塑料板上等。通過這種較為直觀的小實驗，可以清楚地讓學生看到靜電的存在及其作用。

四、重視現代化教學工具的應用

隨著現代技術的飛速發展，衍生了一些現代化教學工具，如計算機、投影儀等。利用現代化教學工具進行課堂教學，遠比傳統板書式教學的效果好，這是傳統教學無法比擬的。加之，高中物理學中的一些知識比較抽象，難以用語言解釋清楚，如果實驗室條件不甚良好的話，就很難清楚解釋問題。但是計算機、投影儀等教學工具卻可以“模擬”展示這些抽象的知識。例如講述“原子核”時，由于難以通過語言描述細小而復雜的原子核，但可以用計算機清楚展示原子核及其運動，讓學生認識微觀物理世界。

五、重視教學素材的選取

據了解，約有一半以上的高中生不喜歡物理學科，內容不僅多而復雜，又晦澀難懂，學生很容易對其產生厭學情緒。一切教學活動的開展都是圍繞教學素材來展開的，如果教學素材選擇不當，必然降低教學的實效性。教學素材，對課堂教學而言有著顯著的輔助效果，物理課程內容本已脫離實際，教學素材的選擇就需要十分謹慎。最基本的要求就是要與實際緊密聯系，盡量選擇學生喜聞樂見、耳熟能詳的素材，如上文提到的“啄木鳥吃蟲”，使那些難懂的物理理論，變得容易理解，從而提高教學的有效性。

參考文獻

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（責任編輯易志毅）