新課程理念下高中物理習(xí)題教學(xué)研究

新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)，需要教師結(jié)合高中物理教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固物理知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。文章對(duì)新課程理念下的高中物理習(xí)題教學(xué)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、課前習(xí)題的選擇

高中物理習(xí)題教學(xué)的過程和課后復(fù)習(xí)固然重要，但習(xí)題的選擇同樣重要，一道習(xí)題選編得好，可讓課堂教學(xué)順利開展，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。教師在選擇高中物理習(xí)題時(shí)，一定要充分結(jié)合課時(shí)內(nèi)容，注重習(xí)題選擇的層次性、代表性和針對(duì)性，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平，提高學(xué)生的思維能力和解題能力。具體選物理習(xí)題時(shí)應(yīng)注意：1.習(xí)題要注意貼近實(shí)踐，不可過多地走形式主義，避免與日常生活脫節(jié)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.切忌題海戰(zhàn)術(shù)，不可籠統(tǒng)地布置、講解，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓不住知識(shí)的重難點(diǎn)。一個(gè)習(xí)題的選編既要涵蓋高中物理的基礎(chǔ)理論，也要突出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，由淺入深，有效地發(fā)揮習(xí)題的功能；3.要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心挑選習(xí)題，有計(jì)劃、有規(guī)律地開展習(xí)題教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、課堂習(xí)題教學(xué)

1.習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本方法。在課堂習(xí)題教學(xué)中，教師可利用習(xí)題中的問題引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模莆諏?shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后思考?xì)w納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》習(xí)題：在輕繩的兩端各拴一個(gè)小球，一個(gè)人用手拿著繩子上端的小球，站在三樓釋放小球，使小球自由下落，兩小球相繼落地的時(shí)間差為Δt，如果人站在四樓，用同樣的方法釋放小球，讓小球自由下落，則兩小球相繼落地的時(shí)間差（）。

A.不變B.變大

C.變小D.無法確定

針對(duì)這一習(xí)題，學(xué)生可運(yùn)用課堂所學(xué)的自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)，聯(lián)系儀器操作的注意事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出兩球落地的時(shí)間差將變小的結(jié)論。將習(xí)題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有利于營(yíng)造物理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，使學(xué)生的操作技能與思維能力都得到發(fā)展。

2.習(xí)題與討論相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：以學(xué)生為主體，即課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。大量實(shí)驗(yàn)也證明，要提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。基于此，教師可將小組討論方式引入物理習(xí)題教學(xué)中，以《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，教師可給出這樣的問題：公共汽車從車站開出，以4m/s的速度沿平直公路勻速行駛，2s后，一輛摩托車從同一車站開出，勻加速追趕，加速度為3m/s2，試問：（1）摩托車出發(fā)后，經(jīng)多少時(shí)間可追上汽車？（2）摩托車追上汽車時(shí)，距離出發(fā)處有多遠(yuǎn)？將學(xué)生分組，展開小組討論，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的解題思路和方法。在學(xué)生給出不同的解法后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多方位思考，以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、課后習(xí)題輔導(dǎo)

新的課程理念已提出了“知識(shí)與技能”的課程目標(biāo)，課后習(xí)題輔導(dǎo)的最終目的是提高學(xué)生實(shí)際解題能力，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)一步分析、理解高中物理知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。因此，教師在課堂習(xí)題教學(xué)后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。具體應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些選做和必做題，并盡可能地把作業(yè)和生活實(shí)踐相結(jié)合，活化物理知識(shí)，便于學(xué)生靈活掌握運(yùn)用。例如學(xué)習(xí)第四章牛頓第二定律時(shí)，可舉一例：某人在地面上最多能舉起60kg的重物，若在以5m/s2的加速度加速上升的電梯中，最多能舉起多少千克的重物（g=10m/s2）？以日常生活中的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探討其中所包含的物理概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解，提升學(xué)生的思維能力。

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（責(zé)任編輯易志毅）