關于中學生數學學習心理的研究

從年齡這個角度來看，人們習慣上把從十五六歲到十七八歲這一階段，即在高中學習階段，稱為青年初期.這個階段的青少年在生理、心理上接近成熟，智力發展水平接近成人水平，在個性和其他心理品質上表現出了更加穩定和豐富的特征.既然高中生的生理發育已趨近成熟按照循序漸進的法則，高中生在學習方面的思想和意識也應該趨近成熟穩定.然而，在現實的生活中，高中生在學習方面的個體差異卻非常大，尤其高中文科班學生對于數學這門學科的學習個體差異更大，并且表現出極大的不平衡.作為高中文科班的一名數學教師，我帶著疑問，調查了部分學生，再結合我這幾年的從教經驗，淺談一下關于高中文科班學生在數學學習中的學習心理的一些粗淺看法.

根據高中文科班學生在數學這門學科中的學習成績（按總分150分）及平時的學習表現，我把他們大致分為四類.

第一類：成績在40分以下的學生.

這類學生的學習欲望不強，熱情不高.具體表現為有些學生上課時頭抬得很高，眼睛也瞪得很大，給人一種學習很努力的樣子，事實上不然，他們根本就沒有聽講，大腦中就沒有學習，而是在想著一些與學習無關的事情.例如，回顧昨天在家看過的電視中的精彩片段，或者昨天打的很過癮的那場球，或者前幾天與同學間鬧的一點小矛盾，等等.而有些學生頭一低，拿一本課外書在津津有味地看，或做一些其他與學習無關的事.

為什么會存在這樣的現象呢？究其原因，這部分學生大多數都是在初中階段學習基礎不好，甚至說很差，到了高中階段，學習一直趕不上，特別是數學這門學科，邏輯性強，一步跟不上，步步跟不上.久而久之，就對數學產生了厭倦心理，把課堂學習當成了應付差事，想著反正我也學不會，那我干脆就不學，破罐子破摔，或者只學一點點.在考試時，瞅準機會看看其他同學的答案，實在不行的話，就憑著僅有的一點家底蒙幾個.

如何解決這一問題呢？

對于這部分學生，我認為首先應該激發他們的學習興趣，也就是說激發他們的學習熱情.具體的方法就是教師多找他們談談心，先解決他們對數學產生的厭倦心理，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們認識到，只要下工夫，沒有做不到的事.然后，讓他們多回憶一些自己以前做過的那些成功的事情，讓他們自信起來，讓他們認識到自己還是有希望學好的，并且也能夠實現自己的夢想.最后教師應該多督促他們，有計劃地給他們布置一些符合實際而又可行的學習任務.這樣一來，這些學生就會感覺到老師并沒有拋棄他們，并且重視他們，時間一長，他們也就燃起了對數學學習的熱情，從而漸漸地轉化為第二類學生.

第二類：成績在40～70分之間的學生.

這部分學生上課時聽課也挺認真，平時也能按照老師的要求去做，但是學習卻不見長進，每次考試，成績都是在40～70這個分數段徘徊.究其根源，他們的學習方法不當是其中最重要的一個原因.主要體現在以下兩點.

第一，上課時與老師不同步.

例如，上課時老師講著這道題，上道題它沒聽懂，他還在想著它，這樣一節課下來，不但原來的那些題沒有解決，并且新的問題障礙又產生了.

第二，不思考，光借助它山之石.

例如，有些學生在學習的過程中，經常會遇到一些攔路虎，遇到后，他不去主動思考尋找解決辦法，而是把目光轉向老師或同學和參考書，最后終于得到了解決，解決了也就完事了，不再去反思，不去追究當初自己不會的原因，是概念不清還是定理沒記住還是內容沒吃透，就這樣稀里糊涂地過去.如此下去，日積月累，感覺自己挺努力，也用心了，但是學習卻沒有進步，很是苦惱.

現代學習理論認為，學習是信息加工過程和知識構建過程.在這過程中，學習者的方法就顯得非常重要，只要方法得當，我們可以事半功倍，既節省了時間又提高了效率，何樂而不為？但是通過對學生的調查，發現好多學生看不到學習方法的作用和意義，在學習上任其自然，不愿意在學習方法上投入過多的時間和精力.事實上，這是個嚴重的錯誤認識.對于這部分學生，我們要做的就是糾正他們的學習方法，由于每個人的情況不同，所以我們應根據他們的特點幫助他們找到適合自己的學習方法，只有這樣，他們的學習才會有起色，才會有更大的進步.

第三類：成績在70～100分之間的學生.

此類學生在學習方面基本上可以按照老師的要求去做，并且也能夠做到位，但是為什么在成績上卻不能有更大的突破呢？細細分析，其原因有以下幾點.

第一，眼高手低，缺乏動手能力.

課上聽老師講課能聽懂，思維也能跟著老師走，課下溫習或預習所學知識也都非常順手到位，但是大部分學生很少親自動手去做一做.同樣的題，聽懂看懂是一回事，但是真正做起來又是一回事.我們曾經做過這樣一個實驗，在一次月考中，我們明確告訴學生我們這次考試的內容全是課本上的例題、習題，感覺這樣考試下來學生成績應該比較理想.事實上，卻完全相反，除了個別學生的成績滿意外，大部分學生的成績不理想，先不說課后的習題，就光書中的例題，做全對的人也是寥寥無幾，不是丟這就是少那.

第二，浮躁，沉不下心.

具體表現為有些學生自我感覺良好，學得不錯，遇見一道題，看幾眼，不細細思考，便匆忙下筆，導致解題出錯.還有些學生做題時，貪多求快，不求準確率，感覺題做得越多越好，囫圇吞棗，往往一張卷子寫得很滿，但是得分率卻很低.

對于此類學生，解決的辦法是強制性地要求他們，讓他們在規定的時間里做多少題，得多少分，如果達不到，就要接受相應的懲罰.只有這樣，他們才會放慢速度，學會細心，做的題步驟才會全面，學到的知識才會牢固精確，考試時成績才能提上去.我曾經對部分學生做過這樣的實驗，的確很有效.

第四類：成績在100～120分之間的學生.

這類學生一般情況下基礎比較扎實，平時學習也很主動.缺點就是中檔的題基本上都會做，并且能夠做到位，但是對于稍微難一點的或者難一點的題，往往失分較多，以至于成績不能產生質的飛躍.產生這種問題的根源，我認為主要有三點.

第一，存在著思維定式，不能舉一反三，靈活運用.

第二，缺乏充分的交流、討論，沒有新方法的創新，突破.

第三，缺乏克服困難的勇氣.

解決方案：一方面是在于教師，教師應適時地給予引導、鼓勵，引用討論啟發式教學，逐漸培養他們創新思維能力及多角度看問題的能力；另一方面在于學生，學生應該多反思、多比較、多總結，從中體會到題意的精華所在，并記錄下來，并且還要有初生牛犢不怕虎的勇氣和信心.

事實上，上面四類學生的分法也不是絕對的，他們有時是彼此交叉的.我相信只要學生有信心、有恒心、有耐心學習，而教師又能充分考慮到影響學生學習的各種心理因素，并且及時地、正確地處理好它們，那么師生雙方就一定能夠共同進步，達到雙贏的目的.

（責任編輯黃桂堅）