中學數學教學中學生學習主動性的培養

對學生來說，學習主動性是學生個人能力和自我發展的一種內在動力，也是能有效提高中學數學教學質量的一個重要因素，它在一定程度上體現了素質教育的要求.因此，中學數學教學中應該以學生內在的發展規律為基礎，對學生進行有效的科學引導，調動學生的學習主動性，這需要我們對數學教學進行大量的實踐研究，并在前行的道路中不斷地摸索和總結.

一、形成明確的學習目標，喚起學生主動學習的意識

學習的過程其實是教師和學生共同交流的活動過程，在這過程中教師是學習的主導，學生是學習的主體.在傳統的教育中，學生往往缺乏學習的主動性，不知道要學習什么樣的知識，自己應該如何去學習，學習的激情自然就不高，究其原因是由于我們的教學習慣于滿堂灌的教授方式，產生的結果是學生沒法提升興趣，不能發揮主體作用.所以要增強學生學習的主動性，就應該提供一些明確的學習目標給學生，使他們能夠了解課堂上應該明白和掌握的知識方向，盡可能給他們指出課堂上學習的內容和實踐生活中的聯系，指導他們用更好的方法去獲取知識以實現學習目標.教師還應通過各種手段去提升學生的學習意識和動力，提升學生的內在潛能，提高學生的學習主動性.

二、通過情境教學培養學生熱愛數學和參與學習的興趣

興趣是我們學習任何一門學科的最好的原動力，只要學生對學習產生了濃厚的興趣，學習就能取得預期的效果.學生一旦對所學的知識產生了興趣，就會潛心地去鉆研，認真且樂于去學習這方面的知識，并能形成良性的循環，即使遇到困難也能體現出頑強刻苦的精神，否則只能表面上機械地去掌握一些知識，遇到困難就去退縮，容易失去信心，對學習不能持之以恒.所以，要想使得學生能夠主動地去學習，就必須培養和發掘學生的學習興趣，這個也是我們教師的一個使命和任務.

創設情境是培養和激發學生學習興趣，提升學生的學習主動性的一個重要手段，這個過程中也需要非常重視學生的個人情感，只有在這個充滿激情與感情和諧的環境中才能實現教育教學的最佳效果，所以教師需要在每一節課中都能夠給予學生正面的積極的面貌，通過生動形象的語言、和藹的笑容，將學生的心思全部吸引到課堂上來，不斷通過設問的形式去完善這個場景，激發學生的求知欲，引導學生有效地思考，從而提高學生的學習主動性.當然，適當的表揚和鼓勵也是一種有效提高學生學習主動性的好方式.

三、培養學生進步意識，促進學生主動學習

學生在學習中可能會遇到這樣或者那樣的問題，學生要通過自己的努力去解決實際問題，只有這樣才能總結出定義和法則，學習和主動解決問題的積極性才會得到增強，得到的知識也才會更加的便于記憶，不輕易忘記，學生通過努力所克服的困難越大對其積極性也將是一種激勵.所以培養學生的這種克服困難的進步意識，給予學生自我進步的途徑，他們內心中就有一種潛意識的渴望，從而更加的去認真學習、主動學習，這就要求我們數學教師要放手給學生去自由研究，給他們自己去獲得提高的機會和方式，從而使其體會到自己的成功和進步.這樣獲得的知識是牢固的，印象也非常深刻，學生享受到了這個成功和樂趣就會更加主動地學習.

四、通過情感教育和師德影響我們的學生，調動學生的學習主動性

數學教學是師生之間的一種互動活動，里面應該包含很多師生的感情交流，師生在教學中通過教學活動變得親近和熟悉，甚至變成朋友，教師身上所表現出來的品格將會成為學生學習的榜樣，教師的一言一行對學生有很大的影響，起到潛移默化的作用.學生對老師越來越尊敬，這種感情上的融合也使得學生非常喜歡這位老師所教授的學科，更加重視該學科，學生積極性也會越來越高，反之，就會產生逆反的行為，學習的主動性和積極性就不會存在了.

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲.”對每一個學生的公平和公正是教師最基本的教育態度，對學生信任、尊重和關心，主動給予學生溫暖，讓他們感受到愛，這就會調動學生的學習主動性，提升學生的學習動力.教師的尊重和關愛也表現出對學生的內心世界的理解，因為這種理解可以在任何學習的過程中給予指導和幫助.

總之，數學教師還應該在各個環節和方式上去關心我們的學生，和學生做知心朋友，多溝通多交流，分享各種喜悅和成功經驗，分享各種知識和學習方法，只有這樣才能更好地提高學生的積極性和主動性，教師還應通過自我的嚴格要求及自身行為為學生樹立榜樣，只要我們不懈追求，一定可以培養出具有堅強學習毅力和扎實態度的學生，這樣的學生才會具有遠大的志向，并為之努力拼搏的精神.

（責任編輯黃春香）