淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

現(xiàn)在很多初中生都缺乏問題意識(shí)，總是用思維定式去解答問題，這和我國(guó)的應(yīng)試教育不無關(guān)系.在應(yīng)試教育的教育模式下，教師起到完全傳授知識(shí)的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生總是一味地聽從老師的思路，幾乎不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生任何疑問，就算有異議多數(shù)學(xué)生也不敢大膽發(fā)問，而選擇相信老師.這樣的教學(xué)模式也往往導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí).現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速平穩(wěn)，國(guó)家把大量的注意力投入到了教育工作中，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)問題有深入理解思考，要求提高其獨(dú)立思考問題和解決問題的能力.鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)，并能在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，摒棄不敢懷疑、不敢發(fā)問的習(xí)慣.

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問熱情

初中階段學(xué)生的思維能力很活躍，學(xué)生這個(gè)時(shí)期的好勝心和求知欲也比較濃烈，所以這個(gè)時(shí)期正是許多學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的大好時(shí)機(jī).教師要善于抓住這幾個(gè)特點(diǎn)，努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的活躍思維在課堂中釋放.教師在課堂中可以給學(xué)生出題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，給學(xué)生以民主課堂，讓學(xué)生能大膽發(fā)問或者是表達(dá)自己的解題思路.一般一個(gè)問題的解題方法不是單一的，不同學(xué)生的不同解答問題的方法可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí).教師在引導(dǎo)過程中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是為達(dá)到教學(xué)目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生疑問，以令其不斷對(duì)問題進(jìn)行探索，尋求解決方法.教師作為教育工作者，是主要和直接的知識(shí)載體，在教育中作用非常大，所以教師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，不斷改善教學(xué)方法，思考教學(xué)思路.

比如，某校三個(gè)綠化小組一天植樹的棵數(shù)為10，x，8，已知這組數(shù)據(jù)有且只有一個(gè)眾數(shù)且眾數(shù)等于中位數(shù)，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（）.解：由于10，x，8這組數(shù)據(jù)有且只有一個(gè)眾數(shù)且眾數(shù)等于中位數(shù)，故有兩種情況x=10或x=8.當(dāng)x=10時(shí)，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是28/3；當(dāng)x=8時(shí)，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是26/3.再比如，已知三個(gè)不相等的正整數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)都是3，則這三個(gè)數(shù)分別為（）.簡(jiǎn)解1，3，5或2，3，4.

二、開展學(xué)習(xí)小組模式，促進(jìn)學(xué)生提問意識(shí)

課堂時(shí)間有限，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使課堂充實(shí)，還要給足學(xué)生獨(dú)立的練習(xí)時(shí)間，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù).所以教師可以學(xué)生采取小組學(xué)習(xí)法，也就是把整個(gè)班級(jí)分成若干組，然后由教師說出題目，讓小組成員進(jìn)行討論，人多力量大，相信經(jīng)過討論很多問題在小組內(nèi)都能得到解決，然后對(duì)小組共同的解決不了的問題再向教師進(jìn)行詢問，這樣就能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也節(jié)省了課堂時(shí)間。而且小組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相信小組成員在好勝心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)效率會(huì)非常高，對(duì)教師留的課后習(xí)題的解答熱情也會(huì)高漲.

例如，在初中數(shù)學(xué)《點(diǎn)、線、面》這道題：旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形紙板，直角三角形尺子和一枚硬幣，分別能得到哪些圖形？通過學(xué)生的動(dòng)手操作，得出答案，再由師生一起互動(dòng)，最后得出點(diǎn)動(dòng)產(chǎn)生線，而線動(dòng)產(chǎn)生面，面動(dòng)產(chǎn)生體的結(jié)論.再根據(jù)這個(gè)結(jié)論去尋找生活中的實(shí)際例子，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生能很好地掌握知識(shí).

三、加強(qiáng)理論實(shí)際對(duì)接，提升學(xué)生提問素養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，其實(shí)讓其敢于提問并不是難事，但是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考問題和善于提問卻不是易事.通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，首先可以問一些公式定理，檢查學(xué)生對(duì)它們記得有沒有疏漏，能否舉出一些反例推到它？這道題解題方法就這一種嗎，其他人有沒有另外的解題思路呢？這道題解題方法已經(jīng)有幾種了，但是不夠簡(jiǎn)便，有沒有同學(xué)有簡(jiǎn)便算法呢？除此之外，最高明的、最能讓人印象深刻的是從生活中尋找出的問題，如對(duì)于生活中的儲(chǔ)蓄利率等問題，還有買東西打折等問題.

例如，在講初中數(shù)學(xué)的幾何部分時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的幾何知識(shí)，為自己的家里設(shè)計(jì)窗戶或者為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，再給出學(xué)生施工的費(fèi)用，算出總費(fèi)用，或者給出總費(fèi)用，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)方案等；再如在某購物廣場(chǎng)進(jìn)行打折促銷活動(dòng)，根據(jù)不同的打折順序計(jì)算出哪種打折會(huì)使最終商品價(jià)格最低等，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題，在生活中尋找數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué).通過自我提問，來完善學(xué)習(xí).

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的正確引導(dǎo).特別是初中教師，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心和求知欲都非常的高，教師應(yīng)該利用好這樣的特點(diǎn)研發(fā)出一套科學(xué)高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷養(yǎng)成問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)者，相信良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其未來生活和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重要意義.

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）