初中男、女生數學學習的差異性分析及對策

初中數學教學中，大部分教師認為男、女生在數學學習中總體上有顯著的差異，男生強于女生.但實際上，初中階段的數學學習受非智力因素（如興趣、情感、意志）影響較大.現就本班男、女生在數學學習上的諸多差異進行調查并做出分析.

一、學習興趣與動機的差異

從表中數據分析發現，多數男生對數學有興趣，“興趣是最好的老師”，興趣愛好是學生學習的動力，學習數學是主動的；他們興趣濃、樂于思考、鉆研.女生學數學則多數出于升學考試的需要，學習被動.部分女生（表中14.9%）有興趣，也可能是依賴對數學老師的喜歡.這部分女生感情色彩較濃，學習動力不夠，一旦教師授課不合“口味”或人為原因，就會興趣降低.隨著內容的增多、加深，成績的差異增大.男生多建立在興趣基礎上，女生則建立在情感基礎上，加之學習動機不同.因此，男生對數學的學習明顯比女生更穩定、持久.另外，從表中數據分析發現，教師的魅力及好的教學方法，能使28.6%的男生、14.9%的女生提高學習興趣，因而說明男生較女生的興趣易于提高.

二、學習態度上的差異

男生對問題探求充滿好奇心，對某事物保持長時間穩定的傾向，有較強的學習意向.女生則表現出較強的責任感（升學的需要），具體如下表.

四、學習方法上的差異

男生對數學思想方法及分析思考過程非常地喜歡“一題多解”類的挑戰性題目.女生則喜歡關注各類習題，關注常規技巧，被動應用傾向較強，具體如下表.

五、思維方式上的差異

在數學學習過程中，男生愛獨立思考，分析問題較注重抓主要矛盾和事物間的聯系，擅長抽象思維，愛好合情推理，不重視細節.女生模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物間的內在聯系.男生偏重于邏輯課程的學習，女生在抽象推理方面顯得信心不足，缺乏自信，學習方面偏重于運用“雙基”套用技法及常規運算，從心理上畏懼推理問題.

六、教育指導上的差異

長期的觀念認為，男性應干一番頂天立地的事業，男性是“養家糊口的人”，是理性的，這有意無意地認可或培養了男生富有攻擊性、競爭意識和較強自信心等個性品質.女性則是“以家庭為中心”，是溫柔的、感情豐富的，在各方面的規范要求下逐漸養成了文靜、溫柔的性格.由于歷史、現實的種種原因，對男女生的教育方面要區別對待，才能有利于現在處于不利條件下的女生教育.

首先，要培養興趣.有計劃地安排一些有利于女生學好數學的講座和學習形式，增加女生對數學學習的興趣.講“女數學家的故事”，講數學知識對人生的重要性，讓男女生共同合作、交流完成學習任務，利用互補的方法，彌補女生依賴性、缺乏交流等缺點，逐步培養女生學習數學的興趣.

其次，要樹立信心.有效地開展心理咨詢.有助于鑒別和診斷學生的心理特點和心理問題，幫助克服心理弱點，鼓勵她們“敢問”“多問”“會問”，正確對待成績的升降，樹立學好數學的信心.

教師要端正教育觀.教師要樹立一種正確的性別觀念，營造男女平等的課堂氛圍.特別要樹立好女生的榜樣，鼓勵她們在學習數學道路上不斷克服困難，取得成就.不利于女生學習數學的話不講，同時多給女生提供機會，多提問、多表揚、多關心她們.

總之，中考試題有80%的題是考查數學基本技能的，都是常見題，可謂女性化試題.這些題目所涉及的知識點都是教師精講精練，學生反復訓練的重點內容，女生占有優勢.尤其是填空題、選擇題、計算題、簡答題，女生細心，得分率高，從小養成良好習慣的女生，解題時，因試題難度不大而失分少，而男生在難題上稍占優勢，但粗心，基礎題失分較多.因此，男女生各有所長，在初中階段的數學學習上，正常情況下，他們的成績無明顯差異.

（責任編輯黃春香）