重視學(xué)生合作學(xué)習(xí) 提高數(shù)學(xué)課堂效率

學(xué)會合作已經(jīng)成為當(dāng)今社會人才成長的必備素質(zhì)之一.時代發(fā)展到今天，靠自己單槍匹馬就想能像趙子龍一樣在幾十萬曹軍中殺個幾進(jìn)幾出簡直是天方夜譚.團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為事業(yè)成功的基石.作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有必要在教學(xué)過程中滲透團(tuán)隊(duì)意識，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中樹立合作意識，學(xué)會有效的合作.所謂合作是否有效就是能否達(dá)成合作學(xué)習(xí)事先預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果在單位時間內(nèi)的達(dá)成度高或者達(dá)到百分之百，則視為有效合作，反之則視為低效甚至是無效的合作.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作過程中存在的一些問題

筆者經(jīng)過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不少學(xué)生還沒有能夠形成良好的合作習(xí)慣，小組成員進(jìn)入小組合作狀態(tài)之后，經(jīng)過好長一段時間還是沒有人能夠提出問題或者提出富有價值的提問，更談不上提出討論問題了.即使提出了問題，但所提的問題也沒有方向，甚至不知道從何問起.還有的時候，在合作中就看看答案是否正確，解題方法是否準(zhǔn)確，而沒有去分析出現(xiàn)錯誤的原因，無視組員在討論的過程中出現(xiàn)的思維障礙，失去了合作的意義.在向其他教師聽課學(xué)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動時，沒有考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.一些教師開展合作學(xué)習(xí)目的是為了顯示數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛很是活躍，并沒有從學(xué)生和內(nèi)容需要的角度出發(fā)，忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì).

二、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力

既然需要借助團(tuán)隊(duì)的力量才能解決問題，那么討論的問題就不會那么簡單，所以就需要準(zhǔn)備一些有用的材料.小組成員間合作時，通過有效的途徑，搜集有用的材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自身的能力.除此之外，還要讓學(xué)生學(xué)會在討論數(shù)學(xué)問題中如何求同存異.看同一本書籍，不同的人有不同的感悟.同樣在數(shù)學(xué)上，面對同一個數(shù)學(xué)問題，不同的人也會有不一樣的解決方法，怎樣在討論的過程中求同存異，就需要小組成員學(xué)會尊重他人，耐心傾聽，寬容他人、幫助他人，更加需要自己能夠獨(dú)立思考，形成自己個性化的思路，只有在思維的碰撞和融合中才能促進(jìn)思維的發(fā)展與能力的提升，也才能在不同的解決問題的途徑中尋找到最佳途徑，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)每個成員的素養(yǎng)提升.

2.注重小組合作方式的變通

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師的精心預(yù)設(shè)和靈活變通，要想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生感受到合作形式的新穎和內(nèi)容的別致，不能讓學(xué)生總是吃一種菜肴，即使是山珍海味，吃多了也會感到淡而無味.作為數(shù)學(xué)教師，要充分研究學(xué)生的心理，如有的學(xué)生偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，對于這些，教師都應(yīng)該了解和掌握，從而適當(dāng)?shù)刈兺ê献鞣绞剑匀〉煤玫暮献鲗W(xué)習(xí)效果.教師不僅要鼓勵學(xué)生獨(dú)立且富有個性地學(xué)習(xí)，更要倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí).既要競爭又要合作，這樣的數(shù)學(xué)課堂才會充滿生命的活力.

3.營造良好的合作氛圍

在小組合作的過程中，教師可以加入到討論的行列中來，和學(xué)生一起陳述、爭執(zhí)、討論，營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生感受到老師獨(dú)特的思路，感覺到教師是一個親和力很強(qiáng)的人，這樣學(xué)生就容易把老師的話聽進(jìn)去，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果.

4.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案和問題情境

并非所有的問題都需要小組合作，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課都開展合作學(xué)習(xí)，不一定就能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，甚至有可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)也無法完成.筆者認(rèn)為以下一些內(nèi)容適宜小組合作探究，即難度較大，比較容易引起爭議的；開放性較大的；知識涉及范圍較廣，綜合性強(qiáng)，跨度大的；探究性較強(qiáng)的；需要反思的.比如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，通過合作學(xué)習(xí)來反思斜率k和截距b的正、負(fù)性與函數(shù)圖像的關(guān)系，不但能使學(xué)生更好地掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，而且培養(yǎng)了其概括知識的能力和自我反饋、自我發(fā)展的意識.另外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題要難易適度，設(shè)計(jì)方案應(yīng)具有層次感、可操作性、探索性.如《多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)》一課，可以這樣設(shè)計(jì)：能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？五邊形的內(nèi)角和是多少度？n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？這時學(xué)生的自主探索熱情很高，兩個問題都能夠自己解決，不過最后一個問題有點(diǎn)難度，此時教師可適宜安排學(xué)生合作學(xué)習(xí).

5.重視激勵性評價機(jī)制的制定

為了取得合作學(xué)習(xí)的良好效果，必須建立一種良好的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要促進(jìn)小組成員個人的努力上進(jìn)，還要使其與組員間充分地合作.這就必須實(shí)行小組集體合作達(dá)標(biāo)和個人競爭達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評價體系.評價的標(biāo)準(zhǔn)是激勵性的、浮動性的，評價過程中應(yīng)重視每個成員原有的認(rèn)知水平、分工、參與度.每個小組選擇一位成員擔(dān)任組長，由組長組織自評、互評并且對組員的成績進(jìn)行記錄.

總之，合作學(xué)習(xí)是大勢所趨，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，教師要在充分研讀教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率.

（責(zé)任編輯黃春香）