中職學校專業建設策略研究

為了順應社會對網絡技術人才的大量需求，幾乎所有的中職學校都設置了計算機網絡技術專業，并將網絡技術專業作為主要專業進行建設。但真正能將網絡技術專業建成品牌專業、特色專業的卻屈指可數。作為多年從事計算機專業教學的教師，筆者有著長期的、一手的教學資料，結合所見、所聞、所學，對計算機網絡技術專業的發展建設進行了相應的調查研究，并在踐行過程中取得了一定的實效。現就進行的研究提出以求探討。

一、 客觀實際地進行背景分析

前期職業教育發展迅猛，但在發展的過程中不可避免地累積了眾多問題。目前職業教育陷入了發展瓶頸期，若再不“撥亂反正”，再不實現從“量的擴充”向“質的提升”的轉軌，職業教育將病入膏肓，最終難以為繼。面對現實，上至教育行政決策層，下至職教一線的教師都意識到事態的嚴重性，宏觀上及時出臺了國家中長期職業教育發展規劃、中職師資培訓方案，并為職業教育搭建多個平臺，提升職教的社會影響力。職教人個體上也開始立于前所未有的改革的風口浪尖，只有乘風破浪，才能再塑職業教育輝煌。

基于以上分析，職業教育的專業建設發展面臨現實問題，需要有良好的政策支持及發展平臺，更需要專業教師，抓住自身優勢，進行大量的跟蹤調研，對采樣數據進行分析歸納，指導促進專業建設發展。

二、 科學設計、精心策劃組織調研，為專業建設發展尋醫問藥

1.突破地域局限性，放大社會效應。作為職業學校，服務地方經濟無可厚非，但一定要有大的視野、長遠規劃。故我們在設置調研對象時，立足計算機網絡技術專業，從地方選取了50%的企業（如攜程（南通）信息技術公司、南通慧馨電腦有限公司等）；從社會選取了南京神州數碼有限公司、南京華為網絡公司等引領專業技術的知名企業。從這些公司反饋情況來看，企業最為看中的是學生的專業能力、職業生涯規劃、團隊協作、品行修養等學生內涵影響因子。所以中職教師應加強學生這方面能力的培養，突破地域局限性，促進專業建設發展。

2.立足本校網絡技術專業畢業生，進行跟蹤走訪調研。對問卷進行量化歸納分析發現，學生在頂崗實習階段的專業能力提升最為迅速，在校期間專業學習最為致命的缺陷是知識、技能的盲目性，不成系統、相互孤立、學難致用。學生工作后在三年左右的周期里對自己的職業發展沒有合理的規劃，跳槽現象頻繁，反映出學生的適應能力、就業意識明顯不強。學生的這些問題在專業建設中應引起重視。

3.借鑒他校專業建設之長，彌補自身不足，走出自己的特色之路。我們走訪了五所計算機網絡技術專業建設具備特色的學校，了解到專業建設影響因素從大到小的依次有：專業帶頭人、學校領導的思想認識、實習設備投入、師資梯隊建設、激勵制度。學校層面在專業建設方面內在因素遠超過外部因素的影響，完全可以通過內部的轉化來完善專業建設。

三、 修養內功，提升自身制氧功能，實現“物理變化”到“化學反應”的質變

1.充分挖掘自身潛力，加強學習，培養自己的專業名師。計算機網絡技術專業要緊跟專業技術發展潮流，順應專業發展需要，就必須對專業負責人提出更高要求。專業負責人應具備先進的教學理念、教學方法，針對教學對象能因材施教，積極參與各種教學比賽，了解同行的發展水平，提升在同行中的影響力。再則，專業負責人還應具備良好的規劃能力、管理能力、實施能力，在對學校、教師、學生實際了解的基礎上，針對省、市品牌專業、特色專業創建，制訂切實可行的計劃，分步實施推進，全體凝成合力，要有不達目標誓不罷休的事業干勁。這樣培養出的教師所具備的能力無論擱哪兒都會是名正言順的名師。

2. 轉變觀念，重啟校企合作新局面。職業學校的專業教育弊端是沿襲了學科教學。沒有能像口號中喊的“以就業為導向，以能力為本位，實現職業教育與職業崗位能力的無縫對接”那樣實至名歸。其實脫離企業的參與，只能是空話，實現談何容易。校企合作可從以下幾個方面入手：（1）訂單式培養模式。學校在前期派教師到企業學習的基礎上，參照企業的培訓制度、培訓教材、考核辦法，結合學校實際展開專業教學；（2）工學交替培養式。學生在校學會基本理論，掌握基本技能后，送往企業進行一定周期的崗位培訓，再回到學校進行內化提升，可根據實際需要進行輪換；（3）校外實訓基地模式或是企業車間建在學校模式。學生在基于工作任務過程的真實的實訓環境里提升自己的專業技能。三種模式各有利弊，說起來簡單，操作起來并不易。

總之，只要統籌兼顧“校、企、師、生”四者的關系，立足專業的長遠建設發展，相互配合協作，定能產生類似光合作用的化學反應，實現多贏，走上良性循環的發展之路，真正實現職業教育質量的提升。

（責任編輯黃春香）