淺談如何提高信息技術(shù)課上機效率

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在整個信息技術(shù)教學(xué)中，上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?？梢?，“練”是信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力最為有效的學(xué)習(xí)途徑。下面筆者就針對如何提高上機實踐課的效率做一些粗淺的闡述。

一、營造輕松愉快、合作互動的教學(xué)氛圍

在學(xué)生的操作實踐活動中，如果一味地等學(xué)生自己舉手提問，就容易忽略掉那些比較內(nèi)向、不愛提問或羞于提問的學(xué)生的問題，這些問題一堂堂課積壓下來，最終導(dǎo)致積重難返。所以，教師應(yīng)在學(xué)生中巡視、觀察，主動而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在幫助學(xué)生解決困難的時候堅決不用“這也想不出來”這樣的話對學(xué)生施加心理壓力，而是要針對問題的難易程度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，但這并不等于代替學(xué)生的思考，應(yīng)該在幫助他解決了這一問題之后，提出相似或相關(guān)的問題促進學(xué)生對該問題的再思考，真正讓學(xué)生掌握知識。在一幫一問的師生交流中，學(xué)生體會到掌握知識的喜悅，增進了對教師的信任，感到學(xué)習(xí)是一件樂事，而非難以攀登的高峰。這也為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力創(chuàng)造了條件。

二、充分調(diào)動學(xué)生的自主性

信息技術(shù)是強調(diào)個體實踐的學(xué)科。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)、自我研究以及交流與評價的機會。例如，在學(xué)習(xí)初中教材Excel一章中的“表格基本操作”這一內(nèi)容時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了Word的知識，有許多知識便能遷移到“表格基本操作”的學(xué)習(xí)中，如單元格的合并；行、列的選定；行、列的插入、刪除等。這些熟悉的舊知識讓學(xué)生對新知識少了一份膽怯，不熟悉的新問題又引發(fā)學(xué)生新的思考，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，少點講解，多些探索，教師在每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是一個指導(dǎo)者、觀察者與組織者。由于沒有了教師細致入微的講解，學(xué)生反而可以根據(jù)自己的能動性，通過獨立思考自主探究知識的發(fā)展過程，通過自己的能力去解決問題，得出結(jié)論，最終內(nèi)化為自己的知識。

三、要因人而異地進行教學(xué)

對于來自不同學(xué)校的學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)參差不齊，如果一味地綁在一起學(xué)習(xí)同一知識，那就勢必使得一些基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而對這門課失去興趣。所以教師應(yīng)針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該加于鼓勵，要一個一個知識點地學(xué)習(xí)，不要急于求成，相信自己一定能夠掌握。而對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們熟練操作外，還要對他們提出更高的要求。比如，在計算機教材的每個部分，都留了一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自行研究它們的用法或功能。這些內(nèi)容都具有“可接受性”，就是讓學(xué)生上機后依靠自己來邊試邊學(xué)的，教師可以引導(dǎo)他們對這部分內(nèi)容進行實踐操作。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

在上機實踐中經(jīng)常會用到很多素材（如一些文章和圖片），而往往學(xué)生機中沒有這些素材，這時就阻礙了學(xué)生實踐的速度以及實踐的興趣，這時利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能就可以解決這一問題。在教學(xué)中，可以把實踐時所需要的資料預(yù)先裝入教師主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機上，學(xué)生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的實踐目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成實踐任務(wù)。例如，實踐Word這一章的“綜合應(yīng)用——小報的編輯”這一課時，要用到“祖沖之”的圖像這一素材，而這個素材學(xué)生機上是沒有的，假如讓他們自己畫那是根本不可能的，這時只能通過網(wǎng)絡(luò)到教師機中去尋找。

五、利用任務(wù)驅(qū)動，給予學(xué)生成就感

信息技術(shù)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一節(jié)課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手實踐，去克服遇到的各種困難。比如，在Word中設(shè)計報頭時，想把“數(shù)學(xué)園地”這藝術(shù)字放到橢圓上面，結(jié)果卻被橢圓蓋住了；想把圖片移到右邊，卻怎么也移不過來等，逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。這樣，當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感就會油然而生。

六、以記分形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在上機課中，采取根據(jù)名次來記分的形式可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。筆者一直堅持每節(jié)上機課都給學(xué)生記分，并不時將學(xué)生優(yōu)秀作品加以展示，這樣可以帶動一批懶于思考、懶于動手的學(xué)生。在練習(xí)中，他們將會發(fā)現(xiàn)許多預(yù)想不到的問題和錯誤，然后啟發(fā)他們自我解決或幾個同學(xué)共同解決。

總之，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，充分利用好上機實踐課是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。上機實踐課要使得每人都有一個實踐目標(biāo)，不浪費一點時間；要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；要不斷巡視，及時解決問題；等等。

（責(zé)任編輯黃春香）