新課程背景下的高中信息技術教育

隨著我國中小學信息技術教育改革的不斷深入，信息技術教育在中小學課程體系中的地位也逐步明確。然而，在某些地區，特別是在信息技術理念相對滯后的西部地區，信息技術教育存在許多不盡如人意的地方，這種局面如得不到及時改善，將直接成為這些地區信息技術發展道路上的障礙。

一、高中信息技術學科的特點

現代信息技術日新月異，這種特性決定了信息技術教學的難度，需要教學跟隨技術一起更新。高中信息技術教學同樣需要教師關注新技術，及時獲取新知識，更新已有知識結構，引導學生更好地緊跟時代，獲取知識。

信息技術與其他學科不同，它是一門動手實踐能力要求比較高的學科。目前，信息技術沒有列入必考課程，學生學習動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅持理論知識和實際操作相結合進行教學，才能讓學生學好這門學科。

二、高中信息技術教學中存在的問題

1.軟硬件設施嚴重跟不上需求

近年來，隨著信息技術的普及，各地相繼配備了一些相應的硬件設施，建立起學校微機室，適應當時的形勢。但信息技術發展迅速，隨著新技術的產生、發展，原先所建立的配套設施顯然跟不上時代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導致許多新的課題不能實施。

2.忽略學生個體差異

由于學生家庭環境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時間長，所以每個學生對計算機知識的掌握、運用程度不同，使得很多教師在教學中忽略了學生的個體差異。

3.信息技術受應試教育影響嚴重

在高中教學中，以“升學”為中心的應試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應試教育的那一套，難實施面向學生信息技術素養的教學，導致課程標準在學校課程體系中落實不力，更缺乏應有的指導，從而無法為信息技術教學做準確的定位。由于信息技術在高考中屬不考科目，使得該學科不受學校重視，隨意占用信息技術課的教學時間的現象常有發生，嚴重影響了信息技術的教學。

4.信息技術教師隊伍混雜，多數教師專業知識欠缺

現有的多數信息技術教師是從其他專業轉崗而來的，因而導致教師隊伍混雜。信息技術教師對學校信息技術課程性質及地位的認識各不相同，由于沒有系統地學習過專業知識和教育理論，因而對課程把握程度不準，使得對課程的實施欠缺，達不到信息技術真正的教育目的。

三、高中信息技術教學改革策略

1.結合實際構建科學的教材體系

根據現代信息技術的特點，要求高中學校一線的教師和相關專業技術人員應根據當地實際情況（學校計算機硬件設備、學生的計算機水平等）來進行初步的策劃，同時關注已有的技術及可能會發展的技術，并根據這些情況修訂教材，最終構建起科學的教材體系。

2.提升和改進教學設備

人們常說：“巧婦難為無米之炊。”沒有相匹配的教學設備，信息技術就無法實現教學目標。隨著社會經濟的發展，高中學校的教學設備得到了很大的提升，但是要適應社會的發展需要，還必須加大對教學設備的投入，使得信息技術能夠更好地適應高中教育教學發展需要。

3.重視學生個體差異、教師隊伍建設，提高信息技術教師的授課水平，拓展教學內容

學校方面，應及時為教師提供進修的機會，招聘專業的教師，為師資隊伍補充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業水平。教師要結合學生的特征來做出相應的調整，做到明晰學生的個體差異，以做到因材施教，積極制定學習目標。教師在教學過程中，要以教材為基本點，進行教學內容的拓展，培養學生積極的學習態度。

4.做到理論與實踐相結合

教師可將部分優秀的教學課件等資源公開在校園網上，供學生進行自主學習。另外，教師和學校在課程設置上要注意將理論與實踐相結合，重視學生動手實踐能力的培養。有條件的話，學校可以開放一些機房，使學生有機會進行操作練習。

在高中信息技術的教學過程中，教師和學校要加強信息技術教學與現實的聯系，重視教材改進和教師水平的提高。教師要仔細分析自己學校在信息技術教學中存在的問題，根據實際情況進行整改，加大教學的改革力度，提高信息技術教學水平。

（責任編輯黃春香）