例談比喻在生物教學中的運用

比喻就是打比方，指借助某些顯而易見的事物對抽象的知識、復雜的過程、深奧的道理加以說明，以幫助理解，加深認識。恰當地運用比喻能使紛繁復雜的生物知識變得淺顯易懂。具體來說，它能使抽象的知識形象化、深奧的知識簡單化、枯燥的知識趣味化，從而有效地幫助學生理解。它具有啟發思維、拓寬思路、引導學生進行想象的作用，并且能豐富教師的教學語言、提高學生學習興趣、集中學生學習注意力。可見，生動形象的比喻無疑可以提高學生在課堂中的學習效果。教師只要勤于思考，每類課型的各個教學環節都可以展顯出比喻的獨特魅力。不過在教學中不能濫用比喻，要講究通俗性、活潑性與準確性、嚴肅性的統一。運用比喻的教學技巧，必須要適當、貼切。

一、比喻在生物教學中的具體應用

1.用生動的比喻引入新知識。有的知識和前面所學的內容沒有明顯的聯系，此時采用比喻可以讓學生能較為自然的接納。比如在學習ATP時，可以先問學生一個問題：人們在生活中用什么來購買各種物品，以滿足生活需求？大多數學生會回答：“當然是錢啦。”這時，教師可以通過比喻自然引入細胞中的能量硬通貨——ATP。

2.樹立直觀形象。人們獲得知識大都是從生動的直觀形象開始的，生動鮮明的直觀形象能給人們提供具體的感性認識。沒有生動的直觀形象，就很難進行科學的抽象，直觀是抽象的基礎，沒有必要的感性認識就難以達到理性認識。例如，在介紹氨基酸的結構通式時，將一個氨基酸比喻成一個人：氨基是左手， 羧基是右手，身體是中心碳原子，腿是氫原子，頭部是R基。構成蛋白質的氨基酸之所以不同，在于R基不同，就如人的不同在于大腦的不同一樣。氨基酸分子之間的脫水縮合如同不同的人手牽手排成一個隊伍。這個比喻形象地說明了氨基酸的結構特點，并且為后面脫水過程的理解以及脫水分子的計算奠定了基礎。又如，DNA分子的平面結構可以想象為一個梯子，磷酸脫氧核糖交替連接形成扶手排列在外側，堿基對如同梯子的橫檔排在內部。

3.增強對生理活動過程的認識 。很多細胞內的生理活動過程，學生既看不見又摸不著，如果死記硬背，也會隨時間流逝而淡忘。如細胞中蛋白質合成和分泌過程，教學中可以用比喻來加深對這一過程的理解和記憶。我在教學中把蛋白質合成和分泌過程比喻為制作寶劍的過程。核糖體比喻為鑄造車間，利用一段一段鐵片打造劍的毛坯。內質網是加工打磨車間，使寶劍變得鋒利。高爾基體是包裝和運輸車間，負責配上劍鞘和運送出去。細胞膜是工廠的圍墻，線粒體是工廠的配電房。

4.使生物知識內部的聯系變得形象化、通俗化。 有些生物知識內部聯系，對高一學生來說還是很復雜、很深奧的，學生理解掌握也很困難。例如，光合作用過程中光反應與暗反應的聯系，我們可以把這一聯系比喻為自行車前后輪之間的關系，自行車的速度不但與前輪的運轉有關，還與后輪也有關，關鍵在于前后輪的配合。還有如酶促反應的速度不但與底物濃度有關，也和酶濃度有關。這和士兵渡河一樣，渡河速度不但與士兵數量有關，也和河面上橋的數量也有關。

實踐證明，比喻是一種有效的教學方法，教學中一個恰當的比喻，具有事半功倍的效果。比喻用得好，可以生動、形象地幫助學生理解問題，但若比喻不恰當，反而會畫蛇添足，有礙于知識的理解。所以，運用比喻進行教學應遵循以下原則。

二、運用比喻必須注意的原則

1.比喻要貼近人們的生活經驗。 教學中采用比喻的最終目的是為了幫助學生對比較難理解的知識的理解與掌握，所以在選取比喻素材時，一定要選擇符合學生的年齡特征和認識水平的，最好是有生活經歷和經驗的例子。這樣與生物知識結合起來，既能使教學生動有趣，又能增進學生對知識的理解，從而使學生記得深、記得牢。

2.比喻要有的放矢，恰如其分。在選用比喻的例子時，要注意與教學中的知識點具有一定的相似性和可比性，能恰如其分地反映出所要比喻的生物知識。如果比喻光是生動而失位，那將是毫無意義的。所以比喻應嚴格遵循知識的內在規律以及學生的認知規律，精心考慮與篩選，做到“有的放矢，恰到好處”。

3.比喻要能激發學生學習興趣。教學中教師所選用的比喻應能激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機，通過橫比和縱比，讓學生有所悟。使難理解的問題變得通俗易懂，更為重要的是，能幫助學生觸類旁通，舉一反三。

要想使生物教學妙趣橫生，充分調動學生的非智力因素，使學生積極參與學習，只有結合教學內容適度地潤色，得體地發揮，才會收到良好的效果。恰當地運用比喻，既有助于學生理解、記憶知識內容，又能引起學生的學習興趣，使學習在輕松愉快的氣氛中進行。如果一堂生物課講得學生愿意聽并且聽得懂，學生就會喜形于色，學生的興奮情緒反饋給教師，教師也會陶醉于成功的幸福之中，促進教師產生更好的教學情緒，使教學進入更優的狀態。恰當地運用比喻等方法讓學生在課堂上成為活潑愛笑的學生，有了笑，所有流汗淌淚的日子也會燦爛生花，種種苦澀都會化為唇邊云淡風輕的一朵微笑；有了笑，才能在平凡的歲月，擁有屬于自己的一份樂觀和豁達。

（責任編輯 黃春香）