《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）在教材中的地位

《伴性遺傳》是人教版普通高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》中第2章《基因和染色體的關(guān)系》第3節(jié)的內(nèi)容。它主要以人類的紅綠色盲為例，講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。伴性遺傳其實(shí)質(zhì)是基因分離定律在性染色體上的應(yīng)用。本節(jié)課與第1章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》和第2章第2節(jié)《基因在染色體上》有著密切的聯(lián)系，在本章中有著總結(jié)和應(yīng)用的重要地位，同時(shí)也為第5章第1節(jié)中“基因突變”的引出作鋪墊，為第3節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

1.知識(shí)目標(biāo)。

（1）解釋伴性遺傳的含義。

（2）舉例說(shuō)明伴性遺傳的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)。

（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）進(jìn)行問(wèn)題探究，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法。

（3）運(yùn)用伴性遺傳的知識(shí)解決相關(guān)的遺傳學(xué)問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）認(rèn)同觀察、提出假說(shuō)、演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過(guò)程中所起的重要作用。

（2）初步形成科學(xué)的優(yōu)生優(yōu)育觀念。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

確定依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)中與本課教學(xué)對(duì)應(yīng)的要求是概述伴性遺傳，屬于理解水平。伴性遺傳的特點(diǎn)既是前一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此將其確定為重點(diǎn)。而人類的紅綠色盲是伴性遺傳的典型代表，掌握分析其遺傳規(guī)律的方法可以觸類旁通地得出其他伴性遺傳方式的特點(diǎn)，故將其確定為難點(diǎn)。

（四）教材處理

第一，教材中直接告訴學(xué)生人類的紅綠色盲是一種伴性遺傳病，讓學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)分析伴性遺傳的特點(diǎn)。我認(rèn)為學(xué)生完全有能力運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的遺傳基本規(guī)律自主分析出該病的遺傳方式及遺傳特點(diǎn)，所以我將課本的直接呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)形式，讓學(xué)生探究人類紅綠色盲遺傳病的遺傳方式及遺傳特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且獲得了新知，更重要的是他們學(xué)會(huì)了分析伴性遺傳病的方法，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教育目標(biāo)。

第二，將教材先給出伴性遺傳概念再探討伴性遺傳的特點(diǎn)改為分析三種伴性遺傳病的遺傳規(guī)律，找到它們的相同之處——與性別相關(guān)之后，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納伴性遺傳的概念。這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)更容易理解什么是伴性遺傳。

二、學(xué)情、學(xué)法、教法

（一）學(xué)情

知識(shí)1.初中知識(shí)基礎(chǔ)：八年級(jí)下冊(cè)第2章《生物的遺傳和變異》第4節(jié)《人的性別遺傳》。

2.高中知識(shí)基礎(chǔ)：必修二第1章和第2章有關(guān)遺傳基本規(guī)律、基因在染色體上的知識(shí)。能力具有一定的觀察、分析資料和處理信息、得出相關(guān)結(jié)論的能力。情感態(tài)度

與價(jià)值觀1.體驗(yàn)合作、探究的學(xué)習(xí)方法，樂(lè)于探索研究。

2.對(duì)伴性遺傳病有一定的好奇心。（二）學(xué)法

以學(xué)情定學(xué)法，根據(jù)生物課程的基本理念，確定本課采取的學(xué)法主要有自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)間合作的力量，品嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的科研能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

（三）教法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。因此，本節(jié)課主要采取探究式、討論式的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建探究的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境、資料不斷分析、討論、探究。這樣既擺正了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的位置，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

（四）教學(xué)手段

為使以上的理論設(shè)計(jì)更具可行性和實(shí)效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)效果，我以圖片資料、系譜資料等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，并利用多媒體課件將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，層次分明地展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

建構(gòu)主義主張為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.展示紅綠色盲檢查圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)。

講述：紅綠色盲是一種最常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

2.紅綠色盲帶來(lái)的煩惱。

質(zhì)疑：某女性因紅綠色盲而無(wú)法考取駕照，她的孩子將來(lái)也會(huì)因此而無(wú)法取得駕照嗎？紅綠色盲的遺傳方式和遺傳特點(diǎn)如何呢？

【設(shè)置意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程中。】

（二）探究新知

1.確定探究方法和內(nèi)容。

（1）探究的方法。

調(diào)查法：調(diào)查該家族的發(fā)病情況，繪制出家族的遺傳圖譜。

（2）探究的內(nèi)容。

包括基因的顯隱性和基因的位置。

2.進(jìn)行探究。

（1）調(diào)查分析。

向?qū)W生展示3個(gè)家系中紅綠色盲的遺傳圖譜，觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（2）提出假設(shè)。

學(xué)生已有性狀與基因的關(guān)系、基因與染色體的關(guān)系等知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)及小組討論后，學(xué)生作出合理的假設(shè)。

【設(shè)置意圖：重溫舊知，為發(fā)現(xiàn)新知做好準(zhǔn)備。】

（3）判斷推理。

組織學(xué)生分組討論交流，然后各組派代表發(fā)言。

【設(shè)置意圖：使學(xué)生合作交流、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。】

出現(xiàn)新的問(wèn)題：排除不合理假設(shè)，但仍有兩個(gè)假設(shè)能對(duì)現(xiàn)有資料中的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行解釋，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

補(bǔ)充資料：我國(guó)人群中男性色盲患者和女性色盲患者比例的調(diào)查結(jié)果及人類的X染色體和Y染色體的差別。（學(xué)生再次分組討論）

（4）得出結(jié)論。

學(xué)生自主得出結(jié)論：人類紅綠色盲是由位于X染色體上的隱性基因控制的。

布置新任務(wù)：要求學(xué)生寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型。（同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從基因型上分析，總結(jié)得出男性色盲患者的比例高于女性的原因）

【設(shè)置意圖：“知其然，更要知其所以然”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。】

設(shè)問(wèn)：通過(guò)探究得出人類紅綠色盲的遺傳方式為伴X染色體隱性遺傳，那么，這種遺傳方式有什么特點(diǎn)呢？

以紅綠色盲為例，利用上述材料，學(xué)生能夠自己總結(jié)出伴X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)（人群中男患者多于女患者、女患者其子必患病），實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知從具體到抽象、從特殊到一般的飛躍。

設(shè)問(wèn)：資料中III-6的色盲基因來(lái)源于I中哪一個(gè)人？

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上寫出與之相關(guān)的遺傳圖解，其他學(xué)生在下面寫。通過(guò)分析遺傳圖解發(fā)現(xiàn)色盲基因的傳遞規(guī)律，得出第三個(gè)特點(diǎn)——交叉遺傳。

追問(wèn)：該家庭中第一個(gè)患紅綠色盲的人其致病基因從何而來(lái)？（為學(xué)習(xí)“基因突變”埋下伏筆）

【設(shè)置意圖：請(qǐng)學(xué)生自己書寫、分析遺傳圖解，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力得到提升。這樣，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，又利于難點(diǎn)的突破。】

綜述：以上探究過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅綠色盲患病類型的理解和掌握，又使他們理解了探究科學(xué)知識(shí)的一般過(guò)程，為繼續(xù)探究其他伴性遺傳方式及特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

（三）觸類旁通

設(shè)問(wèn)：我們分析了伴X染色體隱性遺傳，那么X染色體上的顯性遺傳呢？Y染色體上的遺傳呢？（通過(guò)這一反問(wèn)過(guò)渡到抗VD佝僂病和外耳道多毛癥的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用總結(jié)伴X染色體隱性遺傳特點(diǎn)的方法，自主分析探討得出伴X染色體顯性遺傳及伴Y染色體遺傳的特點(diǎn)）

【設(shè)置意圖：實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和能力的遷移。】

（四）歸納、總結(jié)伴性遺傳的概念

比較上述三種遺傳病得出共同點(diǎn)，即都與性別相關(guān)，然后歸納概念，并引導(dǎo)學(xué)生以紅綠色盲的遺傳為例，分析發(fā)現(xiàn)伴性遺傳仍然符合基因的分離定律，只是同時(shí)表現(xiàn)為與性別相關(guān)聯(lián)。

設(shè)問(wèn)：色盲基因位于XY非同源區(qū)，其遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，那么位于XY同源區(qū)的基因遺傳是否也與性別相關(guān)聯(lián)？（這一問(wèn)題不要求學(xué)生馬上作答，而是作為課后任務(wù)繼續(xù)探討）

（五）課堂總結(jié)

就像寫文章一樣要有“鳳頭”和“豹尾”，教學(xué)中同樣要注重課后歸納。這一環(huán)節(jié)以填空的形式讓學(xué)生自行整理知識(shí)點(diǎn)，提升其對(duì)知識(shí)的概括、總結(jié)能力。

（六）學(xué)以致用

在鞏固新知這一環(huán)節(jié)上我沒有采用傳統(tǒng)的課堂習(xí)題，而是采用“角色扮演”的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的實(shí)踐情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣和解決問(wèn)題的欲望，體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。

（七）課堂延伸

設(shè)問(wèn)：若你是一養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)，雞場(chǎng)以產(chǎn)蛋為主，為了多得母雞、多產(chǎn)雞蛋，如何對(duì)早期雛雞進(jìn)行性別區(qū)分，以提高經(jīng)濟(jì)效益？（要求學(xué)生課后結(jié)合ZW型性別決定及雞羽毛特征的信息，合作探討制定出合理的方案）

四、教學(xué)反思

1.課堂上創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置的任務(wù)層層深化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生書寫含性染色體的基因型和遺傳圖解不規(guī)范時(shí)，應(yīng)及時(shí)強(qiáng)調(diào)、糾錯(cuò)。

（責(zé)任編輯杜華）