淺談職高化學的實驗教學法

化學這門學科是職業高中里的一門基礎課程，它不同于普通高中的化學教程。因此，教師在職高化學的教學中就更應該注意對教學方式的探究，以課本知識為基礎，以化學實驗為主要策略，來有效地引導學生學習化學這門學科，提高學生對化學知識的認知和實踐。本文針對職高化學教學中實驗課程的設計進行具體說明。

一、做好實驗準備工作，確保實驗順利進行

在實驗課前的理論課堂教學中，教師首先要做好對實驗課的教學準備工作。其中，教師的課堂實驗演示必須跟隨教材進行操作，重視學生在課堂上的討論過程。活躍的化學課堂不僅能夠增強學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍，還能提高化學的教學效果。因此，化學教師可針對實驗做好演示的準備工作，并且在每次的演示中要保證做到實驗準備充分、演示目的明確、步驟清晰、敘述清楚、演示規范、實驗現象明顯，確保所有的學生都能觀察到整個實驗的演示過程。另外，將實驗中會出現的錯誤和注意事項版書在黑板上并做出明確標示。

二、重視啟蒙實驗，提高學生實驗意識

化學教師要根據職高學生的具體情況進行教學。由于學生的知識水平相對較低，所以要注重實驗的啟蒙教學。教師在傳授化學基礎知識的課堂上，除了對教材知識進行講解，還要注意引導學生對待化學實驗的積極實踐思想，激發學生對實驗課的興趣，讓學生在化學實驗中獲取更多的知識，提高學生的動手能力和社會實踐能力。為了更好地調動職高學生對化學實驗的參與意識和動手積極性，教師可讓學生根據自己的設計和想法來完成實驗，但前提必須要根據實驗規則和實驗的要求來進行。

例如，將化工分析基礎的“粗鹽提純”實驗改由學生自己設計方案，自由選擇儀器，然后在實驗室動手實驗，完成自己設計的實驗。這樣的安排和想法，對教師來說比較耗費精力，但它加強了學生做實驗的意識。讓學生自己設計實驗，可督促他們動手去查閱資料，分析實驗步驟，細心的同學還能發現實驗中的注意事項，進而完善實驗過程。教師啟蒙學生實驗的方法不僅強化了學生做化學實驗的思維能力，拓寬了學生的知識面，還將學生被動、機械地學習逐漸變為主動、靈活地實踐，由此學生的動手能力也會有很大的提高。在學生做實驗的過程中，教師可現場指導，細心解答各種問題，并根據具體實驗來采取提問、思考等手段檢驗實驗效果，鍛煉學生積極思考的能力，使學生的注意力更集中，觀察得更仔細。通過這樣的啟蒙性指導，化學實驗效果會更加明顯。

三、開設多樣實驗課堂

職高學校可對學校的教學設備進行定期的更新和檢測，以確保實驗教學的有效開展和實施。學校盡量把化學實驗中所用到的器材準備齊全，讓學生有機會操作各種實驗，以提高學生的實驗能力，鞏固教學知識。讓學生在實驗中體會理論和實踐的關系，做到真正的學以致用，為畢業帶來良好的就業前景。因此，學校更新、完善化學實驗器材和學生深入研究化學有著非常緊密的聯系。

四、獨立實驗，提高學生的主觀能動性

所謂獨立實驗，就是讓學生獨立完成實驗過程，鍛煉學生獨立操作實驗的能力，可達到檢驗學生掌握化學知識的目的。教師通過學生獨立實驗的成果對知識進行查漏補缺的講解，再次對學生的實驗做修正引導，避免在以后的實驗中出現相同的錯誤。學生進行獨立實驗不僅是一個檢測手段，還能鍛煉學生獨立思考問題的能力和動手操作能力，讓學生真正獲得有利的化學知識。

五、實驗練習，達到鞏固知識的目的

化學是一門以實驗為主的基礎學科，無論是普高中的化學還是職高里的化學都離不開實驗練習。前面我們所提到的化學實驗只是一種練習手段，這里所講解的實驗練習是全面多方位的實驗探究。教師可根據學生的實際人數進行實驗分組，或學生自由組合，再根據具體的實驗需求分配人數。有的實驗不必人數過多，而有的實驗則需要4、5個學生才能完成。實驗時，學生之間相互協作，可加強交流和實踐探究的能力。

職高化學實驗課的設計和教學，主要是通過化學實驗表現出來的。教師在實驗教學過程中，要有強烈的教學責任感，注意發現和探索化學實驗教學的規律，注意激發學生學習化學的興趣，營造出一種輕松、和諧的實驗氛圍，緩解學生上實驗課的緊張情緒，對學生的心理障礙及時開導和疏通，為學生的動手實踐能力的全面提高創造條件，把現代素質教育落在實處，培養優秀的現代人才。

參考文獻

[1]張雪靜.職高化學實驗設計探究[J].現代教育，2011（11）.

[2]鄧廣利.職高化學實驗課堂教學[J].現代教育，2012（09）.

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（責任編輯羅艷）