激發興趣，讓學生跳起來摘果實

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上。”筆者認為：只要教師用自己閃光的智慧啟迪學生潛在的智慧，就可以使學生產生不可抵擋的探索熱情和興趣，讓學生跳起來摘果實。

在進行“專題復習一”時，可在大屏幕上展示本班兩名靚麗的女同學騎著電動車在鄉間公路上愜意行駛的情境，并用充滿激情的描述性語言激發學生的興趣：“陽春三月，江南草長，微風吹拂著麗人的臉龐……不禁讓我們的了同學們神思遐想，希望同學們展開想象的翅膀，靚麗女生的電動車能給我們帶來哪些物理問題？”美麗的景色，迷人的風光，優美如詩意般的語言激起同學探索的興趣，同學們紛紛在紙上寫下了自己的問題：

生A：電動自行車比起自行車有什么好處？

生B：電動自行車的車座為什么設計成馬鞍狀？

生C：電動自行車為什么要用輪胎？

生D：電動自行車的輪胎為什么要用橡膠的？

生E：電動自行車的輪胎為什么要有凹凸不平的花紋？

生F：電動自行車是怎樣制動的？

生G：電動自行車比起摩托車有什么優點和缺點？

生H：電動自行車充電時能量如何轉化？行駛時能量如何轉化？

……問題層出不窮，雖然有的問題可能有點幼稚，或者根本就不是物理問題，但課堂上學生閃耀著思維的火花，連平時一向對物理沒有什么興趣的同學也激情四溢，我把問題又一次拋給了同學們，讓同學們回答自己提出來的物理問題，并及時歸納小結。尤其是兩位騎電動自行車的女同學的問題，引起了同學們的極大關注。

解決好問題后，我又一次向同學們設置了疑惑，我神秘地掏出了早已準備好的一張紙，對全體同學說：“我們班的同學聰穎而有智慧，提出的很多問題，教師沒有想到，不過你們知道面對此情此景，教師想到了什么問題了嗎？”同學們立刻被我手中的紙片吸引，于是我展開紙讀到：“001電動自行車，永遠的No1，這是它的說明書”，于是我輕點鼠標，屏幕上出現了以下說明書

整車整車質量40kg最高車速≤30km/h最大騎行噪聲≤62dB輪胎承受最大壓強2×105P蓄電池最大儲存電能3.5×106J電壓48V容量12Ah電動機額定電壓48V額定功率240W緊接著我的問題又留給了學生：“這樣的一份標準說明書，能夠讓我們知道哪些物理知識？”第一次回答較好受到表揚的同學躍躍欲試，分別提出了自己的問題，尤其集中在“12Ah”是什么意思？聽說“001”能自己行駛自己發電，是什么原因？等問題上，我請學生給予解答并適時補充。

最后在屏幕下方給出了兩個問題：

1.電動自行車以額定功率行駛時的工作電流多大？電動自行車行駛過程中，輪胎與地面的總接觸面積為0.01m2，當一位女同學騎著此電動車在平直公路上行駛時，地面受到的壓強多大？請計算電動自行車最大能承載多大的質量？（g=10N/kg）

2.你騎電動自行車在水平路面上以6m/s的速度勻速行駛時，受到的阻力是人與車總重的0.02倍，取g=10N/kg。求行駛10min，電動機對自行車做的功和通過電動機線圈的電流。

兩個問題，一步一個臺階，我請一個同學上臺來板演，其他同學在作業本上認真地做，巡視中解決學生遇到的問題，成績較好的和較差的同學都會有所收獲，他們總能解決自己遇到的或者提出的問題，使物理復習課充滿了生機和活力。

反思：對物理復習課，我總有這樣的感受，一堂課先講概念，緊接著講布置的習題，再布置下一次的作業，學生久而久之會產生一定的厭煩情緒，于是我認為應該讓學生有一種置身于千變萬化的生活情境之中，用生活中的現象激發其思考，與身邊的生活聯系在一起，學生會自然地獲得一些感性認識，形成一定的生活經驗。在物理復習課的教學過程和平時的學習中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對激發學生發現問題的興趣，養成提出并解決問題的習慣有積極作用。

（責任編輯易志毅）