如何構建初中物理高效課堂

新課改倡導高效課堂，這已經成為每一個教師孜孜追求的目標。課堂教學是學生獲取知識的最主要途徑，學生是課堂教學的主體，構建高效課堂有效促進學生的學習。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，注重理論聯系實際。在新課改的推動下，很多教師也在改變自己的角色，努力做好學生的指導者、合作者，學生也能參與各種活動，開展探究性學習。但目前初中物理課堂教學中還存在大量的低效甚至無效的現象，如教師課堂講授多，至使教師教得苦，學生學得累，很難激發學生的學習興趣，達不到應有的效果。這些都與新課改的要求不相符，這不得不使我們關注初中物理教學的效率問題。因此，構建高效課堂是初中物理教學改革的重中之重。本文結合自身教學實踐，談談自己的看法與體會。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。物理教學中教師要激發學生的學習興趣，就要采用多樣化的教學方法，為學生提供實踐與活動的空間，調動學生的積極性和主動性。教學過程中，教師可以用生動幽默的語言、生動形象的比喻、奇妙的實驗現象等營造和諧氣氛，激發學生興趣。初中物理有很多新奇的現象，學生很容易被這些現象所吸引，教師在教學中要充分利用這些有利因素吸引學生的注意力，喚起學生的興趣。如教學“大氣壓強”時，教師點燃沾過酒精的棉花，投入提前準備好的空瓶中，然后用剝了皮的熟雞蛋封住瓶口，讓學生觀察，會發現雞蛋被吞入瓶內。學生很是驚奇，并從中獲得了感性認識，對大氣壓強知識產生了濃厚的興趣。

二、創設適宜情境

情境教學能使抽象的問題具體化、形象化、生動化，從而調動學生學習的積極性。初中物理教學中教師要結合教學內容和學生實際創設適宜的教學情境，吸引學生的注意力，從而激發學生學習的動力。創設情境的方法有很多，如結合生活實際、借助多媒體、演示實驗等。物理新課標指出：課程應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于生活實際。如教學“電熱器”時，可以給學生播放各種家用電器的彩圖幻燈片，學生看到“熱得快”、“電飯煲”等都是自己熟悉的圖片，興趣很高。教師再引導學生從生活中找一些電熱器的例子，學生暢所欲言，找出了很多課堂上沒有展示的電熱器。這樣借助幻燈片創設物理情景，學生對電熱器及其用途有了感性認識，自然有助于新課學習。再如教學“慣性”時，單純講授概念是枯燥無味的，教師可以通過問題創設情境：在一輛勻速行使的火車車廂內，一名乘客豎直向上跳，他會落在何處？問題提出后，學生興致很高，紛紛發表自己的看法，有的說會落在原處，有的說落在起跳點的前方，還有的說會落在起跳點的后方等，對學生的猜測先不回答，而是引入新課學習，讓學生在學習中尋找答案。

三、充分利用實驗

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗現象千變萬化，能吸引學生的注意力，開啟學生思維，是學生學習物理的重要方法，因此教學中教師要充分利用實驗。如教學“液體沸點與壓強關系”時，可以給學生做演示實驗：將燒瓶中的水加熱至沸騰后，移開酒精燈，水就會停止沸騰。教師提出問題：水為什么會停止沸騰呢？如果水沸騰后不移開酒精燈，有沒有方法使水停止沸騰呢？移開酒精燈后水停止沸騰了，能不能不用再加熱而使水短時間內再沸騰呢？這些問題學生很感興趣，在教師的引導下，學生自主探究很快能找到答案。解決這些問題后，教師追問：如果水沸騰后，將瓶口塞好，倒過來用冷水澆瓶底，水會不會再沸騰？用這樣的問題引導學生結合所學知識深入思考，有助于調動學生的積極性，從而提高教學效果。課堂教學中教師可以借助實驗給學生創造動手的機會，讓學生在動手中感受、體驗實驗探究的過程，這樣學生的興趣會很高，從而收到良好的效果。因為物理實驗存在一定的危險性，因此教師要精心準備實驗，考慮實驗中可能遇到的問題，并做好相應的預防及急救準備。

四、注重情感激勵

蘇霍姆林斯基說過：學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進行的心靈接觸。因此，初中物理教師在課堂教學中首先要投入真摯的情感，不斷地感染學生，如果教師自始至終都板著臉教學，自身缺乏激情，學生的情感受到壓抑，就很難調動學生的激情，如果教師情緒激昂，懷著愉悅的心情進行課堂教學，學生就會覺得倍感親切，自然產生輕松愉悅的心情。因此，教師要用積極的情緒感染學生，激勵學生。其次教師還要善于賞識學生。學習過程中學生如果體驗到成功，就會形成愉悅的學習心態，從而產生學習興趣。所以教師要善用賞識教育，激勵感染學生，發現學生身上的閃光點。同時教師使用激勵賞識時不能隨意夸大，而是要結合學生實際采用不同的激勵方式，如用激烈的話語、贊揚的眼神、正確的評價等激勵學生。

總之，初中物理課堂教學中，構建高效課堂的關鍵在于得法。只要教師結合學生實際，采取適宜的多樣化教學策略，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果是可以實現的。

（責任編輯易志毅）