物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此，在中學(xué)物理教學(xué)務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是單純意義上的增加教學(xué)課時或者教學(xué)內(nèi)容，還需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、創(chuàng)新性教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的教育情況來看，中學(xué)物理教學(xué)還是傳統(tǒng)的教師問學(xué)生答的教學(xué)模式，并沒有重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，在實(shí)驗(yàn)或者教學(xué)過程中遇到問題時，更傾向于向教師或者同學(xué)尋求幫助，有很強(qiáng)的依賴性，缺乏自己解決問題的意識和能力。此外，在日常生活中，學(xué)生遇見簡單的物理現(xiàn)象也不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行解釋，沒有做到活學(xué)活用。因此，要改變以上現(xiàn)狀，必須提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1.從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手

物理學(xué)包含的知識與生活是分不開的，在日常生活中隨處可見物理現(xiàn)象。例如，壓強(qiáng)這一知識點(diǎn)，教師可以給學(xué)生舉例說明，在去超市買東西回家的路上，購物袋的帶子是粗的舒服，還是細(xì)的舒服？學(xué)生會根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答說：粗的舒服。教師可以接著問：為什么粗的比細(xì)的舒服呢？這時學(xué)生就會思考并且迫切想知道答案。最后教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行壓強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)的過程中，可以更有效地學(xué)習(xí)和吸收物理知識。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以設(shè)計簡單安全的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來操作。例如，在教學(xué)慣性這一知識點(diǎn)時，教師可以把學(xué)生分成若干組，每個組分發(fā)不同質(zhì)量的鐵球、木板、木塊以及直尺，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程得出相關(guān)結(jié)論。然后對各組的不同結(jié)論進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論。最后教師就整個教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中，鍛煉了學(xué)生自主思考、大膽創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的綜合能力，使教學(xué)效果得到了有效的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽提問的能力

1.在不斷提問中增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

學(xué)生只有進(jìn)入到真正的自主思考中去，才能更好地對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并且希望所學(xué)的理論知識得到真正運(yùn)用。教師可以利用逆向思維的方式進(jìn)行教學(xué)，以影響電流大小的因素的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)開始時，分別做幾組實(shí)驗(yàn)，并且公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個時候?qū)W生對整個過程還是似懂非懂的，教師就可以讓學(xué)生對不明白或者感興趣的地方提出問題，如為什么電流會不斷變化？使之產(chǎn)生變化的原因又是什么？并且教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，在日常生活中電流大小除了受這些因素的影響外，還會受什么因素影響呢？電流的這些特點(diǎn)可以運(yùn)用到生活中的哪些方面？在學(xué)生提出問題的同時，也產(chǎn)生了自己的想法，并且會急于知道自己想法的對錯。在不斷提問的過程中，學(xué)生積極動腦，并且大膽提出自己的想法，從而鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生擇重而問的提問方法

學(xué)生在不斷提問的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，但是也不是提問什么內(nèi)容都可以，對于學(xué)生在開始階段提出的一些沒有意義的問題，需要教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識重點(diǎn)，并提問。鍛煉學(xué)生的提問能力是一個循序漸進(jìn)的過程，以摩擦力這一知識點(diǎn)的教學(xué)為例，教師可以在上一課中提出：學(xué)生要預(yù)習(xí)摩擦力這一章節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在不懂或者感興趣的地方作出標(biāo)識并提出問題，以便在課堂學(xué)習(xí)中，與教師所列出的重要知識點(diǎn)進(jìn)行比對，從而把握整個知識的脈絡(luò)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人是整個社會發(fā)展的需要。中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn)來完成，鼓勵學(xué)生提出問題，并努力解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（特約編輯南賓）