讓物理課堂富有藝術(shù)生命力

課堂教學(xué)，不僅是一節(jié)課，更是一門藝術(shù)。如運(yùn)用得當(dāng)，不僅可使之“增添異彩”，讓我們感受課堂帶來的愉悅，更給自己和學(xué)生以美的享受，從而激起自己高昂的教學(xué)激情，以及學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施者，教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面就課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

人不可有妄想，但不能沒有求知的欲望。我們要在課堂上迅速、愉快地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生求知欲望強(qiáng)，才會主動去探索、感受物理世界的精彩。課堂設(shè)計(jì)，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)知活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。教學(xué)，必須要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.物理情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理離不開生活，以生活情境設(shè)計(jì)懸念，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。例如講力的作用是相互的。情景導(dǎo)入：有人在漓江救人，需要救的人被推出水面，獲救了，救人的人卻下沉了，包含什么物理知識。河面下有水草、淤泥，甚至暗流，怎樣自救？將問題融入生活，把學(xué)生帶入一種意境中去，能很快地集中學(xué)生的注意力，為實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)物理情境，使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入學(xué)生的心靈，可收到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的藝術(shù)效果。

2.借助實(shí)驗(yàn)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”

物理以物求理。從事物的表象中去把握物理知識、規(guī)律，為物理教學(xué)明確了一個主題思想。以表象作為教與學(xué)的切入點(diǎn)，引發(fā)他們對問題的質(zhì)疑—探究—拓展。例如生活中的透鏡，現(xiàn)象導(dǎo)入：酒瓶里的泥鰍，會變大，包含什么物理道理？“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)生學(xué)習(xí)，若是尋求自己尚未知曉的東西，不是消極被動地接受教師所灌輸?shù)囊磺校宰约旱恼J(rèn)識為基礎(chǔ)、心理需求為依托，有選擇地吸收各種信息，這樣的學(xué)習(xí)效果就會好得多。課堂教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”是找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的心理需求，讓教學(xué)信息能激起學(xué)生情感的共鳴。教書有一種境界：“教是為了不教。”讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會自己教自己。從一個知識的發(fā)現(xiàn)到另一個新發(fā)現(xiàn)。層層提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體地位，給學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生自己思考，躬身親為，使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軙r時伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時，實(shí)驗(yàn)會讓他們生活充滿樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。

二、課堂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體

長期以來，以“分?jǐn)?shù)衡量人”，使很多教師失去方向，鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改不僅沒有走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，反而陷得更深。課堂教學(xué)以考試為中心，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視教育要促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的本質(zhì)。物理課堂如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維

要促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，必須使學(xué)生的大腦積極思考。教師可設(shè)計(jì)生活事件，讓學(xué)生探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生情不自禁地融入到學(xué)習(xí)中來。如講增大摩擦力時，教師可提問：對拔河比賽，從力學(xué)角度來說靠什么來贏；讓你指揮能做出哪些技術(shù)性的指導(dǎo)？講汽化和液化前，讓學(xué)生回家了解農(nóng)村煮酒工藝，并拿回課堂探討。把學(xué)生帶入生活，鼓勵大家主動提出看法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀，學(xué)會自學(xué)

讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，會學(xué)是我們追求的一種境界。教師可在課堂前八分鐘讓學(xué)生快速閱讀。這種閱讀在認(rèn)知—質(zhì)疑—解惑的過程中，有著功不可沒的作用，它是認(rèn)知的前提，質(zhì)疑的基礎(chǔ)。對提高學(xué)生把握信息的能力，有事半功倍的功效。

3.讓學(xué)生品味成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

課堂設(shè)計(jì)。需要考慮梯度，層層深入，以激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過努力，獨(dú)立思考能自行解決時，學(xué)生就能夠享受到成功的喜悅，品嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。如，在講汽化和液化時，曾問學(xué)生，你們見過并會煮酒嗎？家中煮酒工藝是怎樣設(shè)計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生思考酒水分離，對學(xué)生提出的酒水分離法進(jìn)行討論。這樣不僅鞏固了知識，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

三、課堂藝術(shù)離不開師生心靈情感的共鳴

教與學(xué)能否產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，有賴于生活中大量好的題材、教師的精心策劃和過人的表演水平，更離不開師生心靈情感的共鳴。俗話說：親其師而信其教。教師須具備過人的能力，以其人格魅力和獨(dú)特的課堂表演藝術(shù)水準(zhǔn)吸引學(xué)生。實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生將對物理和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。師生和諧，課堂教學(xué)也能提升一定的境界。

讓藝術(shù)照亮生命，用情趣溫暖心靈，讓快樂伴隨成長。

（責(zé)任編輯易志毅）