利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中學(xué)物理教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響，將物理教材當(dāng)成是唯一的教學(xué)資源。伴著科技的進(jìn)步與教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)手段得到愈來(lái)愈多人的認(rèn)可，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力開(kāi)拓了新的視野，也為提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。本文就信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)，簡(jiǎn)要分析幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

一、中學(xué)物理教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)的意義及作用

所謂的信息技術(shù)指的是依據(jù)教學(xué)相關(guān)理論，采取現(xiàn)代化的教學(xué)媒介（如多媒體、電腦等），同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)媒介（如黑板等）有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生眼、耳等感官功能充分發(fā)揮出來(lái)，向?qū)W生傳遞知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的目的。在中學(xué)物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，是深化傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)改革的一支強(qiáng)化針，它帶給物理教學(xué)活動(dòng)新的血液，吹走了中學(xué)物理課堂教學(xué)的沉悶氣氛。以往的中學(xué)物理教學(xué)往往是教師在講臺(tái)上孜孜不倦地“講”，雖然會(huì)結(jié)合某些教學(xué)圖表、實(shí)驗(yàn)演示等，但是很多學(xué)生仍然是處于被動(dòng)“聽(tīng)”的狀態(tài)，填鴨式的教學(xué)依舊較為常見(jiàn)。然而引入信息技術(shù)方式，可以在中學(xué)物理教學(xué)中加大探究性、師生間或生生間討論、啟發(fā)性的比例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及積極性，拓寬學(xué)生物理專業(yè)視野等方面都有極大的意義，有助于提升中學(xué)物理教學(xué)與質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)

在實(shí)際中學(xué)物理教學(xué)中，我們可以采取下面幾種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

1.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高其課堂積極性

利用電教媒介，尤其是利用計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)的相關(guān)軟件。可以按照實(shí)際教學(xué)的需求，把教學(xué)內(nèi)容在宏觀和微觀、虛像和實(shí)像、遠(yuǎn)像和近像、放大和縮小、零和整、快和慢之間自由變化，讓研究對(duì)象所牽涉到全部物理現(xiàn)象、物理過(guò)程都呈現(xiàn)在學(xué)生面前。進(jìn)而打破以往教學(xué)的時(shí)間及空間上的局限，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。譬如，在教學(xué)“電磁振蕩”時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)課件又或者是根據(jù)自己實(shí)際制作這節(jié)課的課件，然后發(fā)到班級(jí)qq群中共享，讓學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于開(kāi)發(fā)其思維能力。又如，在“布朗運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，假設(shè)教師可以應(yīng)用顯微手段將“布朗運(yùn)動(dòng)”過(guò)程拍攝下來(lái)，然后利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以方便學(xué)生觀察，也便于教師講解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣在中學(xué)物理第二課堂，也可以引入電教方式，如利用電教為學(xué)生開(kāi)展各式各樣的物理講座，或引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理活動(dòng)。例如，在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以從網(wǎng)站上下載有關(guān)史蒂芬·霍金《時(shí)間旅行》這部紀(jì)錄片，當(dāng)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看完這部紀(jì)錄片，對(duì)霍金的“黑洞”有所了解之后，學(xué)生不但從心里敬仰這位物理學(xué)家，而且他們自身對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣也得到了有效的提高。

2.利用電教，突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)

因?yàn)殡娊滔嚓P(guān)媒介有著隨機(jī)性、多元性、便于物理現(xiàn)象的模擬及再現(xiàn)等多方面的功能，電教媒介能將事物原本的物理現(xiàn)象再現(xiàn)在學(xué)生眼前，針對(duì)某些一直處于變化過(guò)程中的事物，又或者是某些要求通過(guò)一定的抽象思維來(lái)掌握的物理定律等，采用電教可以將學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法親眼看到的物理現(xiàn)象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓一直處于變化過(guò)程的物理現(xiàn)象為學(xué)生而“停留”，讓原本僅有幾秒發(fā)生過(guò)程的物理現(xiàn)象“放慢腳步”，讓原本繁復(fù)的物理內(nèi)部構(gòu)造變得“一清二楚”，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式很難呈現(xiàn)的物理演示、物理實(shí)驗(yàn)富有直觀性，讓學(xué)生“一目了然”，這些特點(diǎn)就為突破物理教學(xué)重難點(diǎn)提供了有效的手段。譬如教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將波的衍射與波的干涉清楚地演示出來(lái)，難度極大，且不利于學(xué)生的觀察。針對(duì)這種情況，教師可以利用計(jì)算機(jī)Authorware軟件制作教學(xué)課件，將瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象以極慢的速度再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察，這樣有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

雖然在網(wǎng)絡(luò)中有較為豐富的中學(xué)物理教學(xué)資源，卻也存在某種程度的局限性，某些時(shí)候從網(wǎng)絡(luò)中下載下來(lái)的教學(xué)課件與學(xué)生實(shí)際并不相符，也不一定可以完全適合實(shí)際教學(xué)。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師可以應(yīng)用Flash、Authorware、PPT等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，做出符合實(shí)際教學(xué)的課件。譬如，在“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校不具備這種試驗(yàn)設(shè)備，因此也就無(wú)法將單個(gè)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情形與受力情形演示出來(lái)。為了突破此教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用Authorware軟件將此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)視頻制作出來(lái)，讓學(xué)生可以分析觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高他們對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

3.擴(kuò)充課堂教學(xué)信息量，提升課堂教學(xué)效率

各類(lèi)電教媒介，由于具有動(dòng)態(tài)及靜態(tài)相宜、圖像與聲音相結(jié)合的特點(diǎn)，可以再現(xiàn)各種物理實(shí)驗(yàn)，有著極強(qiáng)的感染力，可以有效提升中學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)效能，將學(xué)生潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提升課堂教學(xué)效率。譬如在進(jìn)行無(wú)線電波發(fā)射、電磁波這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于這部分的教學(xué)有很多內(nèi)容，假設(shè)按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，最起碼也要花費(fèi)三個(gè)課時(shí)才可以完成這些內(nèi)容的教學(xué)，并且由于這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中很少接觸，興趣不高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)媒介輔助教學(xué)，制作多媒體課件，這樣可以將三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一個(gè)課時(shí)，極大地提高了教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)手段，還能讓各種物理現(xiàn)象變得形象化、生動(dòng)化，提高現(xiàn)象的直觀性，在教學(xué)時(shí)學(xué)生不但能用耳朵聽(tīng)教師講，還可以用眼睛觀察實(shí)驗(yàn)，有效鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生如果僅僅通過(guò)聽(tīng)教師講課可以記住大約百分之十五的內(nèi)容，而假設(shè)學(xué)生僅僅通過(guò)觀察可以將數(shù)據(jù)提高到百分之二十五，但假設(shè)將聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)有效結(jié)合起來(lái)，就可以記住大概百分之六十五的內(nèi)容，因此信息技術(shù)手段，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有著重要的意義。

4.利用信息技術(shù)手段，提升中學(xué)物理教育工作成效

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，德育工作都是其教學(xué)相關(guān)工作的生命線。將中學(xué)物理教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)優(yōu)劣，提升中學(xué)物理德育教育的效果。比如在進(jìn)行“能量守恒定律”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電教方式學(xué)習(xí)克勞修斯、開(kāi)爾文、焦耳等著名物理學(xué)家努力探索物理規(guī)律的精神，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展辯證唯物主義教育。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.運(yùn)用電教媒體要注意“量”

雖然信息技術(shù)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是不能讓其完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。如果在一節(jié)中學(xué)物理課堂教學(xué)中，插播視屏?xí)r間過(guò)長(zhǎng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，分散注意力。所以在應(yīng)用信息技術(shù)方式的時(shí)候，要注意主次，千萬(wàn)不能本末倒置。

2.運(yùn)用相關(guān)媒介的方式要恰當(dāng)

電教媒介有微機(jī)、視頻、幻燈等，其中每一種媒介都有其優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，與此同時(shí)各類(lèi)媒介也有其特定的適用范圍，因此在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要注意選擇恰當(dāng)?shù)拿浇椤?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]楊志華.高中物理學(xué)科與電化教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2011（27）.

[2]李克信.電教在物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中小學(xué)電教，2012（8）.

（責(zé)任編輯易志毅）