新課改下高中物理教學探究

在高中物理課堂教學中，教師主要通過大量題型訓練及講解進行物理知識講授，使得教師與學生間的互動減少。同時，大量的題型容易使學生產生枯燥感，影響學生對物理課堂的興趣及學習的主動性。新課改下，陳舊的教學模式已不再適應現代教育的需要，新課標下，如何改善物理課堂教學策略已成為當前物理教師要解決的問題，現就新課標下物理課堂教學進行分析。

一、物理新課程的特征

1.注重激發學生學習物理的興趣

新課改下的物理教材尤其注重將枯燥的物理理論知識與有趣、精彩的內容相結合，例如教材中的每章開頭，都由精彩的引言導入，便于吸引學生學習物理，引導學生展開學習。教材內容的設計與高中學生的認知特點相結合，尤其關注學生的學習興趣與生活經驗，加強物理學與生活、生產的聯系。不僅可以營造出物理知識與生活息息相關的氛圍，而且極大地激發了學生探究物理知識的興趣。

2.注重學習教材中的基礎知識

新課改下的物理教材知識，在繼承我國物理注重教材科學性、嚴謹性的同時，注重教材知識結構的邏輯性。其課本內容不僅條理清晰，而且層次分明，由淺到深，便于學生更好地掌握物理基礎知識，學習其理論及實踐內容，進而與新課改所號召的培養學生的知識與技能口號相符合。

3.注重培養學生的物理實踐力

由于物理學科屬于實用的自然科學，它與自然、生活、工作息息相關。通過培養學生的實踐力，可以有效地提高學生學習物理知識的興趣及主動性。在物理課堂教學中，教師應當注重指導學生獨立進行實驗探究。在新課標下，物理教學應當將教學內容與實驗緊密結合，教師通過指導學生做實驗，由學生親身觀察、探索、體驗、總結物理規律，以便培養學生學習物理的興趣。

二、物理教學策略分析

1.改變物理教學理念

在物理新課改下，教師應當及時改變教學理念，以適應新課改的教學要求。新課改下的教學理念是將教師、學生、教材、教學環境四因素整合起來，通過營造自主、和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵、倡導學生大膽思考、大膽提問，敢于質疑。教師可以通過在課堂中的教與學進行師生間的互動，加強學生實踐力、自主學習能力的培養，以便提高學生獨立思考及創新思維能力。

2.豐富課堂教學手段

教師應當運用豐富的課堂教學手段，尤其要注重結合現代化的教學手段，包括多媒體教學手段，以便提高課堂的教學效率及教學質量，進而為新課改下的課堂教學提供更為先進、現代的教學平臺，避免出現課堂教學手段落后、枯燥的現象。其中，多媒體教學手段包括投影儀的使用、多媒體課件講解、視頻播放、圖像、錄像的播放等。教學過程中，通過有趣的動畫向學生講解各種復雜的物理知識及物理過程，可使枯燥、復雜的物理知識及理論更為生動、有趣，進而改善課堂教學效果。

另外，教師還可以在教學過程中采取分組討論、分組實驗的形式，或分組完成資料的查詢、編寫任務，提高課堂的趣味性，促進學生自主學習，提高課堂教學的效率及質量。

3.加強學生實踐能力的培養

一方面，教師應當在課堂上做好示范實驗，由學生分組進行實驗操作，并在一旁指導學生仔細觀察實驗過程和現象，引導學生獨立思考，并試著總結物理規律。另外，對于部分受條件限制而無法做的實驗，可以通過多媒體教學或課件向學生展示，加深學生的記憶力，便于學生更好地理解抽象的物理知識。另一方面，教師應當為學生多創造實驗條件，通過指導學生實驗，讓學生從實驗現象中發現物理規律，提高學生對知識的理解力，加深其掌握程度。

例如，在學習勻變速直線運動知識時，對于紙帶分析與數據處理，可以讓學生獨立、重復進行實驗，通過對比實驗數據，比較不同實驗所打出的紙帶上的實驗點反映的物理過程，由學生自己分組探討，通過歸納、總結出小車的運動規律。

4.培養學生學習的自主性

由于每個學生的知識掌握能力不同，教師在授課時，應當注意層次分明，條理清晰，以便學生理解；另外，教師應當對重難點知識著重強調、講解，通過每章基礎知識講解及單元小結歸納補充的方式，結合必要的課后習題訓練，提高物理課堂的教學效率及質量，具體方法如下：

首先，注重課前預習。教師應當重點督查學生在學習新知識前做好預習，將自己不理解的地方做好標記，帶著疑問聽講，跟隨教師的講解，把握新課程的內容，掌握教學中的重、難、疑點。課前預習還有助于培養學生的自主學習能力，便于學生更有針對性地展開學習，進而掌握相應的物理知識。

其次，注重課前備課。教師應當結合課程標準，教材內容及學生的實際情況，明確教學目標，設計出合理、明確的教案，從而制定出合理、高效的教學方法，并事先設計合理、適當的課堂習題、課后作業及隨堂測驗。

最后，注重課后反思。教師通過在教學過程中不斷地進行反思，總結出學生的課堂學習情況及課后掌握情況，進而不斷改善教學方法，提高課堂教學質量。教師在進行課后反思時，應當結合教學目標及教學方法，分析判斷課堂內容是否能引發學生的興趣，以及學生與教師間的互動情況是否理想，再結合學生的理解和掌握程度，及時改變教學方法。

5.培養學生的提問能力

（1）加強學生問題意識的培養

教師可以通過創造相關模擬情境，來引發學生對物理知識的興趣。在物理教學過程中，結合相關教學內容，通過篩選有趣的問題與相關背景，讓學生感知生動有趣的物理現象，并及時創設出合理、具體的問題情境，引發學生進行獨立思考，進而在觀察中發現問題，并試著運用所學的知識解決問題。例如，教師在講授帶電粒子在磁場中運動時，由于該知識較為抽象，教師可以引導學生進行想象，將帶電粒子想象成為可以看得見的物質，例如一顆顆星星或水滴在一個空間中運動，進而向學生講授帶電粒子在磁場中做圓周運動的相關理論知識，以便學生更好地理解。

（2）提高學生的提問能力

教師可以借助實驗，培養學生的提問能力，引導學生從實驗現象及實驗過程中的關鍵點出發，對實驗進行思考，進而培養學生的提問能力。

例如，教師在教學自由落體實驗時，可以讓學生拿著本子從空中放手，進行自由落體實驗，觀察小本子下落速度及方向的變化，引導學生思考：物體在做自由落體運動時，其速度是勻速、加速還是減速呢？從而有針對性、規律性地提高學生的提問能力。

三、小結

高中物理新課改下，教師應當注意轉變課堂教學模式及教學策略，結合新課改內容及特征，改變教學理念，并制定出有效、合理的課堂教學策略，提高物理課堂教學質量。

參考文獻

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（責任編輯易志毅）