崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)模式淺探

物理是中職階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的重要學(xué)科，在中職學(xué)科體系中占有重要地位。但長期以來，中職物理教學(xué)大部分都是重講授、輕模擬；重理論、輕實踐，教師主導(dǎo)課堂，課堂效率比較低。其中，最為重要的問題就是大部分物理教學(xué)過程不能緊密聯(lián)系社會的需求，不能聯(lián)系學(xué)生的需求，即教學(xué)脫離了生產(chǎn)實踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后只是獲得了相應(yīng)的理論知識，但無法將其更好地應(yīng)用到工作中去。因此，以崗位需求為導(dǎo)向，調(diào)整中職物理課堂教學(xué)思路，已經(jīng)成為新時期中職教育教學(xué)的一個熱點問題。本文擬對崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)進行分析探討。

一、崗位需求導(dǎo)向理念簡介及其在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

如何使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對性，更能適應(yīng)社會需求，一直是中職學(xué)校以及全社會十分關(guān)注的問題。為此，幾年前國家教育主管部門就提出了中職教育要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的理念，不斷提升中職學(xué)校的辦學(xué)特色。具體來說，以崗位需求為導(dǎo)向，就是要求教學(xué)過程中，要將課堂授課內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求及學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來。而物理課程又是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在現(xiàn)代社會中用途非常廣，可謂無處不在。因此，針對中職物理課程教育，各中職學(xué)校只有一方面尊重社會需求，尊重企業(yè)需求，另一方面緊密聯(lián)系物理學(xué)科自身的特色，將二者相互融合，用物理學(xué)科的培養(yǎng)要求和崗位需求雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也才能符合社會和企業(yè)的需求，為企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

二、崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)模式創(chuàng)新的主要策略

1.充分調(diào)研企業(yè)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容

時代在發(fā)展，企業(yè)也必然會隨之在管理理念、技術(shù)特點、設(shè)備管理等方面發(fā)生變化，即使是同一個崗位，對于工作人員的需求也會發(fā)生變化。比如過去對新能源的研發(fā)和利用，很多單位都不是很重視。而近年來，開發(fā)新能源，降低企業(yè)污染，已經(jīng)成為越來越多企業(yè)十分關(guān)注的問題。那么落實到中職物理教學(xué)中，我們的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)側(cè)重點就要有所調(diào)整，一方面要求學(xué)校練好內(nèi)功，即提高課堂教學(xué)效率，不斷讓學(xué)生獲得更為扎實的理論知識；另一方面，各學(xué)校還要緊隨時代發(fā)展需求，深入調(diào)查研究，看看社會發(fā)展的方向，企業(yè)發(fā)展的方向，關(guān)注企業(yè)都需要什么樣的學(xué)生，需要學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容，然后再結(jié)合企業(yè)的需求進行相應(yīng)的調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正做到有的放矢，學(xué)生的就業(yè)競爭力才能提高。

2.關(guān)注實習(xí)生反饋情況，認(rèn)真細(xì)致排查教學(xué)不足

在一線的實習(xí)生，可以更加清晰地了解學(xué)校課堂教學(xué)與實際需求到底有什么差距，他們最有發(fā)言權(quán)。但是在以往，我們的教學(xué)改革，很少會關(guān)注這個群體的看法，總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學(xué)之中，就必須重視實習(xí)生和畢業(yè)生的感受，認(rèn)真聽取他們的意見。為了真正了解實習(xí)生和畢業(yè)生對學(xué)校物理課程教學(xué)存在問題的看法，學(xué)校可以對這些學(xué)生進行調(diào)查問卷，電話訪談，同時，學(xué)校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、qq群等方式搭建一個平臺，讓學(xué)生可以隨時將自己對物理課程的看法發(fā)表出來。學(xué)校對于提出有建設(shè)性意見的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎勵。只有這樣，中職學(xué)校的物理教學(xué)才能在短時期內(nèi)獲得更快的進步，更緊密地與生產(chǎn)接軌，與崗位需求接軌。當(dāng)然，對于獲得的調(diào)查信息、訪談信息，以及網(wǎng)站上反饋的信息，學(xué)校要認(rèn)真分析，整理匯總后，寫出相應(yīng)的物理教學(xué)工作調(diào)查報告，對專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)室建設(shè)等提出相關(guān)建議。

3.強化教學(xué)實踐，提高學(xué)生動手能力

實踐能力是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的核心。教學(xué)改革應(yīng)注意由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由注重知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。在實際教學(xué)中應(yīng)加強課堂教學(xué)的實踐性，注意理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生既動腦又動手，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)能力。崗位需求導(dǎo)向下的中職物理教學(xué)更是如此，如果沒有足夠扎實的動手實踐能力，那么哪個崗位也不能勝任，就談不上崗位需求不需求了。為此，各學(xué)校一方面要做好校內(nèi)實訓(xùn)室、實驗室的軟件、硬件建設(shè)，提高實驗指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生實踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)；另外，各學(xué)校還應(yīng)該充分構(gòu)建校外實習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位緊密聯(lián)系，構(gòu)建校企聯(lián)盟，為學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)建一個新的平臺。校內(nèi)強調(diào)學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)，校外強調(diào)實踐能力的運用和檢驗，從校內(nèi)走向校外，再從校外回到校內(nèi)。其目的是在校外檢驗校內(nèi)實踐有什么不足，然后進行有針對性的調(diào)整。這樣，學(xué)生實踐能力的提升就可以得到有效保障。

4.轉(zhuǎn)變觀念，逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式

崗位需求驅(qū)動下的培養(yǎng)模式，其核心是提高學(xué)生就業(yè)能力，這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對性地進行培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)，是目前崗位需求驅(qū)動下應(yīng)用比

較成功的培養(yǎng)模式。對此，教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，也明確提出把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。對物理課程來說也不例外，各學(xué)校需要了解學(xué)生的特點，及其對物理學(xué)科的認(rèn)識，然后結(jié)合企業(yè)的需求，在尊重學(xué)生意愿的前提下，為企業(yè)“量身定做”地培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為安心，目標(biāo)性更為明確，也能使企業(yè)獲得更多自己需求的人才，一舉兩得。當(dāng)然，這也對中職學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，一方面要時時關(guān)注學(xué)生的能力變化是不是還能適應(yīng)這個崗位，另一方面還要關(guān)注企業(yè)的要求是不是隨著時代發(fā)展產(chǎn)生了什么變化，以便更好地在學(xué)校與企業(yè)之間進行協(xié)調(diào)，真正達到“雙贏”。

三、結(jié)語

總之，以崗位需求為核心，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)方法、理念和模式，是我國職業(yè)教育研究的重點。尤其是近幾年來，國家對應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增大，中職學(xué)校的價值也顯得越來越重要。而物理又是一門在未來經(jīng)濟發(fā)展中用途非常廣泛的學(xué)科。通過將崗位需求導(dǎo)向融入中職物理教學(xué)中，不僅是中職物理教學(xué)發(fā)展的需要，也可以為中職其他學(xué)科的教學(xué)改革，以及整個中職教育的內(nèi)涵式發(fā)展，指明方向。

參考文獻

[1]唐峰.中職物理教學(xué)評價探討[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

[2]翟秋穎.淺談如何提高中職學(xué)生的實踐操作能力[J].職業(yè)技術(shù)，2011（9）.

[3]宋梅梅.“彈性訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007（4）.

[4]徐真琴.提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)性、實效性研究[J].成才之路，2010（17）.

（特約編輯南賓）