淺談實(shí)施EEPO教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

EEPO（Effective Educationin Participatory Organizations）是一種全新的教學(xué)模式，中文表達(dá)為：有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的，簡(jiǎn)稱有效教育，是孟照彬教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法。它為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)效果評(píng)估構(gòu)建了理論支撐，能指導(dǎo)教師進(jìn)行有序、有機(jī)、有效的教育教學(xué)。更重要的是為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)。它力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即把西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來，并使之大眾化。EEPO有效教學(xué)在我校開展以來，促進(jìn)了我校教師教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，有力地推動(dòng)了課程改革的順利進(jìn)行。下面我結(jié)合自己實(shí)施EEPO的體會(huì)，探討新課程背景下有效實(shí)施EEPO教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念必須從學(xué)校層面做起

由于許多教師傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，很難改變，特別是部分年長(zhǎng)的教師，他們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一線教學(xué)多年，自己積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教學(xué)生個(gè)個(gè)考試成績(jī)顯著，已成為學(xué)校的中堅(jiān)力量和標(biāo)榜人物，他們對(duì)自己的教學(xué)方法深信不疑，是不可動(dòng)搖和否定的。再加上應(yīng)試教育遺毒的影響，學(xué)校也把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期以來大家都這樣做了，并且都取得了好的成績(jī)，年輕的教師雖然剛走上教學(xué)崗位，但讀書時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和接受的教學(xué)模式在他們心中早已根深蒂固，被潛移默化了，這樣一來就連年輕的教師也不敢輕易搞“變革”和創(chuàng)新。所以，所有的教師都被戴上了分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)唯一標(biāo)準(zhǔn)的“緊箍咒”，是改革創(chuàng)新還是固守陳規(guī)都不敢輕舉妄動(dòng)，都得觀學(xué)校臉色。因此，只要學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)不改變，學(xué)校觀念不改變，那么所有改革教學(xué)的行動(dòng)都是紙上談兵，教師必定都敷衍了事。所以改革要從學(xué)校做起，先革學(xué)校，再革教師。

二、教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想理念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新理念來實(shí)施新課程，尤其是用EEPO方式實(shí)施課堂教學(xué)，更需要先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。不管是“EEPO有效教學(xué)”模式還是新課改的理念，它對(duì)教師的要求都上了一個(gè)新的高度，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，不僅要專，還要全。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求教師在數(shù)學(xué)專業(yè)上精，還在天文地理、物理化學(xué)、科技文化發(fā)展、工業(yè)農(nóng)業(yè)等方面都有較高的要求。不僅僅要懂，還要跟得上發(fā)展的步伐，還要有所預(yù)見性的創(chuàng)新。只有知識(shí)的厚度增加了，課堂才能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。EEPO教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)許多教師在課前備課時(shí)所預(yù)料不到的問題，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三、要做好充分的、有效的課前準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。EEPO有幾種學(xué)習(xí)平臺(tái)方式，同一教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)平臺(tái)方式，效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選用合適的教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

四、要有嚴(yán)密有效的課堂組織

1.課堂教學(xué)中的問題設(shè)置。教師在教學(xué)過程中問題設(shè)置和梯度是否得當(dāng)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向和價(jià)值取向等。設(shè)置的問題符合學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和聯(lián)系生活實(shí)際，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使一堂課活躍起來，為新課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們需要從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去設(shè)置問題。同時(shí)把握好問題的梯度，使絕大多數(shù)學(xué)生在解決問題的過程中感受到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在備課過程認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)積極關(guān)注周邊生活，查閱資料、收集整理各種信息。

2.教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、要處理好小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中的幾個(gè)問題

1.小組的構(gòu)建要考慮學(xué)生的差異性。教師在構(gòu)建小組過程中，通常是采用課桌拼合的方式進(jìn)行組合，在不同的學(xué)科、不同課時(shí)內(nèi)容中小組成員都是不變的，沒有考慮每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面能力因素。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)按需要分組，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)之中，發(fā)揮集體智慧。

2.小組角色分工與角色換位。在小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作過程中，必須對(duì)小組的每個(gè)成員指定不同的角色，并明確工作的任務(wù)。這樣才能使所有小組成員積極投入到活動(dòng)當(dāng)中。小組中每個(gè)成員的角色不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換，才能保證每個(gè)成員各個(gè)方面的能力得以鍛煉和培養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的大班教學(xué)中，在有限的課時(shí)內(nèi)做到小組成員和角色變換仍有困難。

3.小組成員間應(yīng)相互關(guān)照。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，加上家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生相互合作、相互關(guān)照等能力相對(duì)較弱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，明確自己的不足，是目前學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)小組活動(dòng)中各個(gè)成員之間相互關(guān)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得好的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作要及時(shí)評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)過程中積極的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高小組親和力和集體榮譽(yù)感等重要手段。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上是對(duì)自己不斷評(píng)價(jià)的過程。評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)讓全體學(xué)生明確，評(píng)價(jià)的設(shè)置應(yīng)該與目標(biāo)相一致。一個(gè)好的評(píng)價(jià)必須是有效、公平的，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注對(duì)各組評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的均等，小組評(píng)價(jià)不能針對(duì)小組的某個(gè)成員，必須是針對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

5.小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作過程中，絕不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要注意給學(xué)生以足夠時(shí)間去獨(dú)立思考和解決問題。否則在小組中唱主角的往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，則有可能成為“南郭先生”。

總之，運(yùn)用好EEPO方式需要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，還應(yīng)依據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使EEPO方式融入自己的個(gè)性特長(zhǎng)之中，不斷探索和實(shí)踐，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的境界。

（責(zé)任編輯黃春香）