淺談如何提高生物課堂教學效率

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎，它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。

初中生物學科既要讓學生獲得生物學的基礎知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路方法。因此，學好生物學科對學生的終身發(fā)展有非常重要的意義。

一、激發(fā)學生的學習興趣

初中生物學的主要內(nèi)容是研究生物圈中的人、動物、植物以及微生物的生命活動規(guī)律，聽起來比較枯燥乏味，許多學生缺乏學習興趣與學習的主動性。因此，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性是提高生物學教學效果的前提和有力保障。

在教學中，首先要使學生明確所學內(nèi)容在人類生活中的作用，向?qū)W生展現(xiàn)生物知識的各項成果、生物科學發(fā)展的前景，使學生認識到生物知識對他們的生活及終身發(fā)展的重要性，以增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。

在課堂教學中，新課導入是激發(fā)學生學習興趣的重要陣地。一堂課成功與否，導入起著很重要的作用，因為剛上課，學生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習角色。這時，教師應根據(jù)所學內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境，設置趣味性問題、故事等形式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生盡快地進入最佳狀態(tài)，定會收到事半功倍的效果。

二、優(yōu)化課堂教學

（一）捕捉最佳教學時機

青少年心理學研究表明：一節(jié)課的前20分鐘，學生的注意力集中，精力較充沛，是一節(jié)課的最佳教學時間。在此期間，學生的思維比較活躍，接受知識的能力較強，因此教師應不失時機地、最大限度地喚起學生的注意，去突出教學的重點和關鍵點，突破教學的難點，這是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因此，教師只要充分認識到注意的基本品質(zhì)，根據(jù)青少年心理、生理特點，有效地利用一節(jié)課的最佳時間，就能完成新知識在學生知識結(jié)構(gòu)中的形成和發(fā)展過程，從而順利地完成教學任務。

（二）課前必要的復習與回顧

課前復習提問是由已知的舊知識獲得新知識的有效途徑，即“溫故而知新”。課前提問應精而少，要抓住上節(jié)課的重點問題和與本節(jié)內(nèi)容相關的問題，切忌多而難，花費時間過多，浪費了課堂教學的最佳教學時間，分散了學生的注意力。因此，新課學習前的復習提問的問題，應該具有歸納性、總結(jié)性、重點性和典型性及承前啟后的作用。

（三）充分發(fā)揮學生主觀能動性，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位

1.教師角色的定位

現(xiàn)代教學理論認為，教學重在學生的學，而不在教師的教。教師的主導作用在于如何引導學生去學習，培養(yǎng)學生學習能力，開發(fā)學生的思維，教給學生學習的方法，做好學生學習的組織者、參與者、合作者，扮演好學生學習的“導演”，而不是“演員”。就生物教學而言，要根據(jù)學生知識水平和接受能力，充分利用可行的現(xiàn)代教學手段和方法，把課堂教學從“注入型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_發(fā)型”，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力以及實際操作的能力等。

2.鼓勵、引導學生開展探究性學習

探究性學習是初中生物課程的一個基本理念，是提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑。探究性學習是讓學生以類似于科學家進行探究性活動的方式學習，使學生的學習方式徹底改變，成為主動參與的學習者，是實現(xiàn)課程能力目標的重要途徑。

生物學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流，共同發(fā)展的互動過程。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題，從各種信息渠道查找信息、作出假設、驗證假設、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。

在教學過程中，教師應向?qū)W生提供相關的圖文信息資源、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等，為學生開展探究性學習創(chuàng)設情境，同時，應該鼓勵學生大膽提出問題、思考問題和討論問題，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的科學品質(zhì)，發(fā)動學生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要大膽地打破陳規(guī)，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。不要認為這是一種“亂”，教師甚至可以退出教學角色，把講臺讓給學生，讓學生消除“不守紀律”的顧慮，暢所欲言。如果是小組合作探究，教師應兼顧不同發(fā)展水平的學生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機會擔任不同的角色。

（四）鉆研教材，科學整合，開展自學討論

教師應認真鉆研教材，抓住教材中心，刪繁就簡，重視直觀，加強實踐。對教材中的每一章節(jié)也沒有必要一一去講解，而是根據(jù)課程標準要求，教材內(nèi)容難易程度，對某些章節(jié)讓學生自學歸納，然后通過幻燈、模型、掛圖、多媒體等直觀教具讓學生觀察、思考、討論。最后教師小結(jié)歸納，也可適當提出進一步深化的問題，讓學生去思考。

（五）強化訓練，提高能力

練習是課堂教學中不可或缺的重要組成部分。課堂練習對于學生鞏固所學知識、形成技能技巧，提高應用所學知識解決問題的能力、發(fā)展思維具有極其重要的作用，課堂練習的設置要做到針對性和典型性強、形式多樣、層次明確、難易適中，在量上要求精而少，因此需要教師精心設計、合理安排，以達到預期的教學目的。

三、打破傳統(tǒng)的教學觀念，積極開辟第二課堂

生物學具有實驗性、實踐性的特點，它的基本概念、原理和規(guī)律都是從實驗和實踐中總結(jié)驗證的。因此在教學中，在搞好課堂教學的基礎上，除安排好各種實驗外，還必須開辟多渠道的第二課堂。

在教學中可根據(jù)某一具體的教學內(nèi)容，安排課外教學活動，如野外觀察、調(diào)查等?？山M織學生到野外去觀察、調(diào)查植物的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)；也可組織學生調(diào)查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，進行動植物標本的采集和制作，為以后教學積累材料；還可建立實驗園地、生物窗等。這樣有利于擴大學生的知識視野，增強知識的深度和廣度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和獨立操作能力，調(diào)動學生學習的積極性。

四、充分利用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學手段是提高教學效果的重要途徑之一，尤其是多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性。作為知識載體的多媒體，在教學中不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，具有信息大、傳遞方便的特點。它集文字、聲音、圖形、圖像等于一體，提供生動、活潑、靈活多樣的人機交流的教學環(huán)境，教學效果極佳。

中學生物的教學內(nèi)容，既有宏觀世界的又有微觀世界的，尤其適宜于多媒體的運用。例如，利用多媒體在課堂上可以用很短的時間演示植物發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程及胚胎發(fā)育的過程等，也可用動圖模擬演示人心臟的跳動、人體血液循環(huán)過程，還可快可慢，隨意調(diào)節(jié)，有利于調(diào)控教學過程，起到提高教學效果的作用。

五、最大限度地開發(fā)和利用課程資源

課程資源是一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源有校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡資源等。校內(nèi)資源，如學校的教學設備、實驗儀器、學校圖書室、教師和學生，甚至在教學過程中學生的錯誤也是一種教學資源，校園內(nèi)的動植物也是可利用的一種教學資源。校外資源，如學校所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境、圖書館、博物館、展覽館、動物園、植物園、科教館、科研機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場以及自然保護區(qū)等。網(wǎng)絡資源，如各種生物學教學軟件、網(wǎng)絡上的生物科學教學資源等。在教學中教師應充分發(fā)揮它們特有的教學功能，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高學習效率。

（責任編輯黃春香）