生物學科教室建設初探

為保證學生生物課堂的正常開展，多數學校都設立教室、實驗室、網絡室、圖書室等功能場所，但是分樓而設的功能教室不便于學生集中精力學習，致使很多學校把教室作為主戰場，知識灌輸成為簡單而有效的應試手段，致使其他功能室成為擺設，提高學生的科學素養得不到真正落實。因此，我們應加強建設生物學科教室，集教室、實驗室、圖書館、網絡室等多功能教室特點于一身，來到這里，學生可以上課、實驗、自習、閱讀、查找資料，大大方便了學生的學習。

一、硬件建設

1.實驗室。實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，課本上的很多知識需要通過實驗去驗證，去探究，僅靠在黑板上做實驗是難以提高學生的科學素養的。因此，我們應加強實驗室的建設。實驗室中的實驗桌應以有利于小組合作的形式進行擺放，這樣既有利于學生團隊協作，又有利于教學活動的開展。

2.教學角。中學生物學有很多是陳述性知識，主要由學生自主學習獲取，但一些較難的知識點，需要教師統一講解。因此，為了便于教學，應開辟教學角，在實驗室內墻上裝有大屏幕和投影設備，當需要集中學習時，學生便圍攏到教師周圍，聆聽教師的講解，提問和質疑。

3.圖書角。生物學科教室就是一門學科的博物館，從每個年級的教材、教輔材料到教輔工具等應有盡有。設立圖書角，配備有不同版本的教材，包括初中、高中和大學的教材和一些與生命科學相關的科普書籍、雜志，一是方便教師備課，編制師本課程；二是有利于一些致力于生命科學研究的學生借閱學習，拓展知識。

4.討論角。學生有了疑問，一般直接問老師，而不會去查找資料和討論，有時教師可能因為自己迅速地回答而導致學生的思維懶惰。因此，當學生有疑難時，可以找到自己的同學去討論或請教，也可以到討論角，可將自己百思不得其解的問題寫在討論板上，尋求解決方案。

5.網絡角。課程標準倡導要逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。因此，應在生物學科教室內為每一個學習小組配備電腦。

這樣，學生遇到難以解決的問題時，就可以通過網絡搜索等方式，自己解決，不能解決的還可以通過討論解決。如果有一些實驗難以操作，也可以適當引入多媒體技術進行虛擬實驗。另外，在電腦上都裝有題庫系統，并設計自我挑戰、快樂過關等環節，學生可以通過自我檢測的方法檢驗個人學習效果，發現疑難問題。

二、文化建設

生物學科教室是學生學習生物學知識，提升生物科學素養的主戰場，因此不僅要有硬件設施，更要為學習營造良好的文化氛圍，讓學生在不知不覺中接受熏陶。具體如下。

1.信息展板。為了讓學生養成關注社會熱點問題，關注生命科學最新進展的習慣，在生物學科教室的內墻上可設立信息展板，及時將生命科學的最新進展展示出來，每一個學習小組設立信息員，不斷更新信息，這樣學生雖然在校園里，但是卻遍知天下事。

2.故事展板。生物學課程不僅要培養學生科學思維的方法，更要培養科學精神。因此，制作生命科學發展簡史墻，將孟德爾、達爾文、摩爾根、米勒、沃森和克里克及我國的賈蘭坡、童第周、結晶牛胰島素研制團隊等科學家的故事進行編輯，然后展示于此，讓學生在這里能夠深深地體悟到生命科學發展的歷程，從而樹立學習生物學的責任感、使命感和幸福感。

3.作品陳列。在平時的教學活動中，教師要善于捕捉學生的閃光點，可以將學生在學習過程中的優秀作品、探究實驗照片、質量檢測的試卷等收藏，放入陳列室展覽，為學生的學習樹立榜樣。

4.留言板。為培養學生的責任感、合作精神和創新意識，在生物學科教室外墻可設立留言板。如果學生在學習過程中遇到問題，暫時不能解決的，可以在此留言。教師應鼓勵學生參與為主，可以聘請學習優異的學生為生物學科教室管理員，由學生自主管理。

5.職業規劃。為了能夠使中學生對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考，可專門開辟欄目，介紹一些與生物學科相關的行業，并不斷地更新各行業的最新研究進展。

6.實物展區。直觀的素材能夠引發學生觀察思考，這比課本上的死知識要立體得多，因此可以將標本、直觀的教具和掛圖等都從櫥子里拿出來，呈現到學生的眼前，讓他們耳濡目染，進而達到不教而會的目的。另外，在生物學科教室里，擺設著四季花草，如鐵樹、落地生根、蕨、玉樹等代表性植物。一角設立生態魚缸，是一個小型的生態系統，可為生物教學提供直觀的素材。同時，還要求每一位學生栽種一棵植物，一是有利于學生觀察；二是裝飾了房間，營造出一個生機盎然的學習氛圍。

生物學科教室除了需要硬件設施和文化氛圍，更需要教師的組織和活動，這是最為關鍵的。要求教師必須具備該門學科深厚而廣博的知識基礎，是生物學教育教學方面的專家，能夠根據學生的特點，組織學生自主、合作、探究學習，這樣才能真正發揮出生物學科教室的優勢。

（責任編輯黃春香）