淺談高三生物專題復習

材料信息題在江蘇高考的比重逐年增加，很好地體現了考查學生解題能力的目的。此種題型常以前沿的生物科學技術、生命科學的熱點問題、社會生活的現實問題、生物實驗等為命題材料，以文字、圖、表為信息載體，重點考查分析、處理信息的能力，以及應用知識解決實際問題的能力。其特點是“題在書外、理在書中”，無論材料情境有多新，起點有多高，但落點一定在教材的基礎知識中。衡量教學效果的重要指標之一就是學生的解題能力。鑒于學生的解題能力在高中階段非常重要，為了將學生從題海中解放出來，教師應在教學過程中反復思考，不斷實踐。本文根據自己多年來的教學實踐，將材料信息題整理為文字信息題；圖解、圖示信息題；坐標曲線、柱狀信息題；表格分析信息題四種不同的類型，根據不同類型題目在平時的學習中注重學生解題思路的培養，從而提高學生的解題能力。

類型一：文字信息題

解答此類試題的一般步驟如下。

1.抓關鍵詞。在答選擇題時，要看清題干的意思，找準關鍵字眼或明顯具有指向性的字眼，如“正確的是”“錯誤的是”“從某某角度分析”等。培養學生遇到問題時，能迅速地通過圈、點、劃，提取問題中重要信息的方法和能力，明確指向，然后根據題干的要求進行答題。

2.挖掘隱含條件。所謂隱含條件是指題目中若暗若明，含而不露的條件，它們常巧妙地隱蔽在題設或結論的背后，不易被察覺，往往給學生造成條件不足的假象，導致解題困難或者思維不嚴謹。但如果能仔細分析、推敲，在審題過程中，及時發現和運用隱含條件，不僅可以迅速找到解題的突破口，而且能使解題過程簡單明了。

3.排除干擾因素。所謂干擾因素，是指那些與解答本題沒有任何關系的條件，高考試題中經常附加一些與解題無關的信息或利用考生腦中的潛意識干擾解題思路，增加試題難度。只有排除干擾因素，理清思路，才能順利答題。最后把提取的信息和已有的知識進行銜接，運用比較、歸納、推理等方法，選擇正確答案或運用生物語言組織好要表達的內容。

4.防止思維定式。思維定式是學生在考試中普遍存在的問題，往往表現在審題不清晰或對所學知識不能靈活運用，用固定的、常規的思維模式去分析和解決問題，特別是在遇到熟悉的題目時，對于“熟題”的審查不要憑印象，應當特別仔細、認真閱讀，注意它的細微變化。學生在思考問題時常會把自己頭腦中已有的習慣性思維照搬到新情境中，而不善于換角度分析問題。

所以，在審題過程中要把握題目的真實意圖，充分開動腦筋，從事物的局部及表面分析問題，深入實質，尋找隱蔽的條件，總結出有效的信息。

類型二：圖像信息題

圖像類題目直接呈現生物結構、過程或實物圖、模式圖、示意圖等。突破圖像類題的一般步驟具體如下。

1.運用剖析的方法，從局部到整體，把大塊分為小塊，理清圖像中的每一個過程或每部分的名稱。

2.聯系課本，提煉圖解、圖示涉及的知識點。

3.針對具體問題，結合圖解、圖示，整理出正確答案。答題要規范，語言表達要準確，答案要完整。

類型三：坐標曲線、柱狀信息題

坐標曲線是生物試卷中最常見的題型，坐標中曲線或直線可能是一條或多條。此類題目，一般是給出一個坐標曲線圖，然后要求根據圖分析曲線變化情況、變化原因、各曲線間相互關系等。突破“坐標曲線、柱狀圖題”的關鍵有：

1.“識標”——理解圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關系，再結合教材聯系相應的知識點。

2.“明點、柱”——明確曲線中的特殊點（頂點、始終點、轉折點、交叉點）都有特殊的生物學意義、直方柱形所表示的生物學含義。

3.“析線轉變”——分析曲線的走向、變化趨勢，找出變量間的動態變化關系，揭示各段曲線的變化含義和原因。若為“多重變化曲線”，則應先確定某一自變量來分析，然后再多重綜合考慮。有時把直方圖轉換為曲線更容易看清其中某個變量的變化趨勢，便于分析。

類型四：表格分析信息題

表格題中多數表格附有標題，標題是表格內容的提要，因此解表格題時要從標題審起，再從行、列入手對其中數據進行分析處理。突破表格分析題的一般步驟有：

1.閱讀表格：明白行標題、列標題和數據標題的含義。

2.分析表格：采取對比或分組對比法，認真分析表格數據，進行縱、橫雙向比較，熟練運用圖表、線的轉換，找出數據、現象的變化規律。

3.確定答案：把表格信息轉變成文字。結合具體問題，利用生物學概念和原理，準確地表達，盡量用課本上的生物學術語表述。

（責任編輯黃春香）