如何提高高三學(xué)生生物答題的速度和正答率

在多年的高三生物教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)答題很慢；有的學(xué)生在選擇題上總是容易判斷失誤，甚至用排除法二選一還選錯(cuò)；還有的學(xué)生遇到問(wèn)題總卡殼，導(dǎo)致答不完。究其原因，是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不熟悉。所以，課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本的概念、生理過(guò)程及遺傳定律等熟記于心，這樣做題時(shí)才能得心應(yīng)手。那么，怎樣做才能提高高三學(xué)生生物答題的速度和正答率呢？

一、打造牢固扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高考中的大多數(shù)考題以主干知識(shí)為考試題干，綜合考查相關(guān)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)，以主干知識(shí)中的概念、原理、過(guò)程等為主要知識(shí)概念，以直接相關(guān)的知識(shí)為次要概念，然后聯(lián)系相關(guān)所有知識(shí)構(gòu)建概念圖。通過(guò)概念圖的方式不斷歸納總結(jié)，形成以主干知識(shí)為核心，縱橫聯(lián)系全部高中生物學(xué)知識(shí)的知識(shí)體系。

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成為知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如“脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來(lái)源——進(jìn)化”，可幫助學(xué)生先歸納出一條主線（知識(shí)鏈），再以每個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)回顧相關(guān)的知識(shí)，利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，也可以選擇比較法，把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較，幫助學(xué)生對(duì)教材中有聯(lián)系的前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系比較，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，生物教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容、前后知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較；有絲分裂和減數(shù)分裂的比較；植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較；新陳代謝基本類型的比較；育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較……這樣易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，還可以對(duì)有助于解題分析的常見(jiàn)文字進(jìn)行歸類。如有關(guān)光合作用和呼吸作用的題中常出現(xiàn)“O2的釋放量或CO2的吸收量或農(nóng)作物的產(chǎn)量”代表“凈光合”、“O2的產(chǎn)生量或CO2的消耗（固定）量或有機(jī)物的產(chǎn)生量”代表“實(shí)際（總）光合”、“黑暗中（光照強(qiáng)度為0時(shí)）O2的吸收量或CO2釋放的量”代表“呼吸作用強(qiáng)度”等信息，這樣有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)作出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而獲得正確的答案。

2.模仿訓(xùn)練，學(xué)以致用

生物體是結(jié)構(gòu)和功能的高度統(tǒng)一，有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（特點(diǎn)），才具有一定的功能。因此，生物課本的內(nèi)容是圖文并茂的。按理說(shuō)，圖表形象直觀，有助于學(xué)生理解，不應(yīng)成為難點(diǎn)。而事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)課本中的圖形不熟悉，甚至于哪部分的名稱是什么都經(jīng)常張冠李戴。針對(duì)這一點(diǎn)，我的做法是先讓學(xué)生模仿課本把圖畫出來(lái)，并標(biāo)出圖注，在相關(guān)的結(jié)構(gòu)或過(guò)程的名稱旁邊寫出該結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和相應(yīng)的功能，再重復(fù)幾次；然后讓學(xué)生默畫和默寫，直到記得。我還讓同桌學(xué)生之間互相交流，把相關(guān)的圖解講給對(duì)方聽(tīng)。學(xué)生能做到這一點(diǎn)，說(shuō)明他對(duì)這方面的知識(shí)已經(jīng)很熟悉了，解答相關(guān)圖解的題目也就駕輕就熟了。

二、通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前高考試題特點(diǎn)之一，一般這種試題常常以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為命題的素材，以考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，因此試題有一定的難度。學(xué)生關(guān)鍵要學(xué)會(huì)如何分析試題，從試題當(dāng)中提取相關(guān)的信息，找到它涉及的相關(guān)知識(shí)，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行表述，那解這道題就不是很難了。

據(jù)此，我在選編練習(xí)時(shí)有意識(shí)地選擇貼近書本知識(shí)的生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如植物施肥過(guò)多的“燒苗”問(wèn)題的分析、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無(wú)籽果實(shí)形成的原理分析、溫室效應(yīng)、酸雨的成因及預(yù)防等）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购陀?xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、分析，明確相關(guān)問(wèn)題在課本知識(shí)中的落腳點(diǎn)。通過(guò)這樣的針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、掌握解題規(guī)律和方法技巧

生物學(xué)科在各種曲線的解讀、DNA復(fù)制、基因的表達(dá)及蛋白質(zhì)的合成過(guò)程、光合作用的相關(guān)計(jì)算、遺傳題中顯隱性的判斷、基因所在位置的判斷、遺傳概率的計(jì)算等都有一定的規(guī)律和方法技巧可循，學(xué)生掌握了規(guī)律和方法，解題的思路就會(huì)很清晰，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高答題的速度和正答率。所以，我在教學(xué)過(guò)程中很注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，教給學(xué)生解題的方法和技巧，并進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用。

四、提高閱題效率，把好審題關(guān)

高考生物題信息來(lái)源廣泛，題設(shè)障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件。審題是解題的關(guān)鍵，審題失誤，全盤皆輸。

面對(duì)一道題，首先要弄清題目涉及的所有概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現(xiàn)象的干擾，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，要抓住題目中的關(guān)鍵詞句（如大、小、強(qiáng)、弱、能、不能等）進(jìn)行理解，這樣才能找到解題的突破口。再次，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換（如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖表、將抽象的信息具體化等），使隱藏的條件浮現(xiàn)出來(lái)，從而明確問(wèn)題的指向。

在日常訓(xùn)練中，我要求學(xué)生在閱讀每道題時(shí)都要十分專注，做到“三到”，即眼到、腦到、手（筆）到。學(xué)生一邊閱讀，一邊把題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)，然后再對(duì)這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)系分析，力求閱讀一遍就能弄清題意。這樣不僅能節(jié)省寶貴的時(shí)間，而且能把握正確的答題方向。

五、合理利用排除法

高考生物選擇題都是單選，只有一個(gè)答案，其他選項(xiàng)一定有不妥之處。秉承這種觀念，解答選擇題時(shí)就能先節(jié)約一部分時(shí)間，排除一切和命題有背離的選項(xiàng)，剩下一個(gè)選項(xiàng)哪怕再不可能也是結(jié)論。選擇題有個(gè)特征，只要不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了，就能提高解題速度和準(zhǔn)確率。

六、科學(xué)準(zhǔn)確作答，減少無(wú)謂失分

1.生物學(xué)的專用術(shù)語(yǔ)要運(yùn)用準(zhǔn)確，盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言

課堂教學(xué)中，教師要盡量用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，對(duì)說(shuō)明性的表達(dá)常常可以落腳到課本上的結(jié)論性敘述上。比如，細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力；調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑恢参飳?duì)水分和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程等。為了讓學(xué)生能更好地熟悉這些術(shù)語(yǔ)，我通常會(huì)把課本中的概念、結(jié)論性句子等編印成冊(cè)，讓學(xué)生利用課前五分鐘或早、晚讀時(shí)間進(jìn)行朗讀。這樣，既能使學(xué)生熟能生巧，又能使學(xué)生在答題時(shí)運(yùn)用自如，準(zhǔn)確作答。

2.話要說(shuō)完整

課堂教學(xué)中，教師要書寫規(guī)范、工整，不寫錯(cuò)別字。為避免學(xué)生因?qū)戝e(cuò)別字而造成答題失誤，我收集每次考試或練習(xí)中學(xué)生容易寫錯(cuò)別字的內(nèi)容，然后經(jīng)常性地給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫和糾正，這樣就能有效地避免這種失誤的出現(xiàn)。

（責(zé)任編輯杜華）