遺傳試題中一些難點的點撥

《遺傳與進化》是高中生物必修二教學任務中最難的教學點，也是學生學習中最易遇到的疑難問題。因此，教學中我們應注意采用適宜的策略，培養學生的思維能力。下面，就舉例分析談談處理疑難問題的一些策略，以供同仁參考。

一、如何分析種皮性狀、胚性狀和胚乳性狀的遺傳？

【例】豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉（y）為顯性，每對性狀的雜合子（F1）自交后代（F2）均表現（3∶1）的性狀分離比。以上種皮的顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結種子的統計？ （D）

A.F1植株和F1植株

B.F2植株和F2植株

C.F1植株和F2植株

D.F2植株和F1植株

分析：F1后代所結種子中，種皮的顏色與F1相同，均為灰種皮。種皮是珠被發育而來的，但胚的基因型與F1不同，胚的性狀發生了分離，表現為黃子葉∶綠子葉=3∶1，而胚所決定的種皮顏色只能在F2所結的種子中表現，不能在F1所結種子中表現為3∶1。

點撥：Fn代植株結的種子：種皮性狀是Fn代的性狀，應在Fn代植株上觀察；胚的性狀和胚乳性狀是Fn+1代的性狀，Fn代的胚的性狀和胚乳性狀應在Fn-1代植株結的種子中觀察。在雜交試驗時，對后代性狀的統計分析應注意。

二、如何分析同源四倍體產生的配子類型與自交后代的分離比？

【例】若同源四倍體的基因型分別①AAAa、②AAaa、③Aaaa，且A對a是完全顯性，它們產生的配子類型與自交后代的分離比是多少呢？

點撥：由于每份同源染色體是四條，因而控制每一性狀的基因也有四份。在進行減數分裂時，四條同源染色體上的基因均可兩兩組合與分裂，因而產生配子類型與后代的分離比和二倍體不同。

三、如何解讀可遺傳變異中的基因重組？

【例】以下關于生物變異的敘述，正確的是（C）。

A.基因突變都會遺傳給后代

B.染色體變異產生的后代都是不育

C.基因堿基序列發生改變，不一定導致性狀改變

D.基因重組只發生在生殖細胞形成過程中

分析：本題考查的是變異問題，所以要弄清基因突變、染色體變異、基因重組的概念及相關的問題。基因突變是唯一產生新基因的變異，是在分子水平上的變異，為可遺傳的變異；染色體變異分為結構變異和數目變異，染色體數目成倍增加的變異一般是可育的，染色體結構變異可通過光學顯微鏡觀察到；對于基因堿基序列改變，如果是其中某堿基的改變，并未引起相應蛋白質中氨基酸的改變，或者是真核基因中內含子的堿基改變，并不導致性狀的改變?；蛑亟M也可以發生在非生殖細胞中，如一些轉基因生物的培育。再看以下試題。

試題①：下列有關生物變異的說法正確的是（C）。

A.基因重組可以產生多對等位基因

B.發生在生物體內的基因重組都能遺傳給后代

C.基因重組所產生的新基因型不一定會表達為新的表現型

D.基因重組會改變基因中的遺傳信息

試題②：基因突變、基因重組和染色體變異的比較中，敘述不正確的是（D）。

A.基因突變是在分子水平上的變異

B.染色體結構變異可通過光學顯微鏡觀察到

C.基因重組沒有產生新基因

D.基因突變和染色體結構變異最終都會引起生物性狀的改變

試題③：控制不同性狀的基因之間進行重新組合，稱為基因重組。下列各選項中能夠體現基因重組的是（B）。

A.利用人工誘導的方法獲得青霉素高產菌株

B.利用基因工程手段培育生產干擾素的大腸桿菌

C.在海棠枝條上嫁接蘋果的芽，海棠與蘋果之間實現基因重組

D.用一定濃度的生長素溶液涂抹授粉的雌蕊柱頭，以獲得無子番茄

點撥：基因重組是所有生物都可能發生的基本遺傳現象，無論是高等生物體內，還是細菌、病毒等都可能發生；不僅在減數分裂過程中發生，在高等生物體細胞中也會發生；不僅發生在細胞核內基因之間，也發生在線粒體和葉綠體內的基因之間。只要是造成基因型變化的基因交流過程或指DNA分子內籪裂—復合的基因交流過程都屬于基因重組。含不同基因的雌雄配子結合產生基因型各不同的后代，雖導致基因型的變化，但不屬于基因重組，不會改變基因內部的堿基序列，基因中的遺傳信息也不會改變。生物體內經過基因重組所產生的配子不一定能夠形成合子，不一定能夠傳遞給后代?；蛑亟M包括自由組合、交叉互換、轉基因技術等，基因工程屬于轉基因技術。

四、如何理解DNA分子與蛋白質分離的原理、性狀分離模擬實驗中小桶與小球的含義、對玉米雌雄穗進行套袋并袋口朝下處理的目的？

點撥：（1）在較高濃度的氯化鈉溶液（2mol/L）中，核蛋白容易解聚，游離出DNA分子。DNA分子的溶解度在較高氯化鈉溶液里較高，鈉離子與帶負電荷DNA分子結成鈉鹽，呈溶解狀態。DNA分子在低濃度的氯化鈉溶液溶解度較小，向含有DNA分子較高濃度的氯化鈉溶液中加入蒸餾水（500mL），DNA分子的溶解度會下降，而蛋白質溶解度會增高（這是蛋白質的鹽溶現象）。

（2）兩個小桶分別模擬F1產生的雌雄配子，桶里的兩色小球模擬的是F1等位基因的分離進入兩個配子，即代表含不同基因的配子。同時，每小桶中的小球數量相等示意形成配子時，等位基因的分離時形成數目相等的顯性、隱性配子。

（3）在雜交試驗中對母本和父本都要進行套袋的處理。在雌穗沒有伸出柱頭或雄穗沒有抽出前，進行套袋并袋口朝下處理的目的是：對雌穗套袋是為了防止其他花粉侵入母本，可避免因其成熟而自然授粉；對雄穗套袋是為了防止封閉不嚴引起花粉混雜，保證父本花粉的純度。

總之，高中生物必修二中最難的教學點是對學生邏輯思維的培養和相關概念的教學，且該部分內容的實驗和概念較多。在這兩部分內容的教學中，一以培養思維（如演繹推理、類比推理等）為核心組織教學；二以實例與資料歸納生物學相關的概念，理清概念的內涵與外延組織教學，這樣就可以減少學生學習上的疑難。教學中我們會面對許多疑難，因此，我們一定加強自身的專業發展，優化自己的教學。

（責任編輯杜華）