初中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置得到了全面的改善，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)得到了空前的重視。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)屬于隱性知識(shí)，無(wú)法像書(shū)本知識(shí)一樣格式化，不易傳授和說(shuō)教。那么如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)呢？下面就談?wù)勥@些年來(lái)我在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、了解化學(xué)史實(shí)，磨礪意志，增強(qiáng)探索欲望

對(duì)于化學(xué)史的教學(xué)，我們教師要克服教學(xué)只為考試服務(wù)的短視教學(xué)思想，樹(shù)立教書(shū)的目的在于育人的新的課程理念。凱庫(kù)勒說(shuō)：“化學(xué)史就是化學(xué)家的歷史。”化學(xué)發(fā)展的每一步都和化學(xué)家息息相關(guān)，凝聚著他們勤奮探索、追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神和勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、鍥而不舍的光輝品質(zhì)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些榜樣的教育，可以幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。

人教版九年級(jí)化學(xué)教材中安排了較多篇幅的化學(xué)史料，有的穿插于教材內(nèi)容之中，如拉瓦錫對(duì)空氣成分的探究；有的單列于課題之后，如水的組成揭秘。我們可以穿插在相應(yīng)的課堂教學(xué)之中，講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以安排專(zhuān)題講座。在化學(xué)史的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生了解前人總結(jié)的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的化學(xué)原理，同時(shí)還要了解這些科學(xué)家善于觀察和發(fā)現(xiàn)、善于思維和嘗試、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的精神。了解化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科，從而堅(jiān)定信心，置身于知識(shí)的渴求和探索之中。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重事實(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是很多的，它不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，不少學(xué)生馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。如有些學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，就抄襲或隨意填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣就脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軌道了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師演示還是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度方面，時(shí)時(shí)、處處、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教。教師在每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置要有一定的美感，在演示時(shí)動(dòng)作要靈巧規(guī)范、緊張有序、講做協(xié)調(diào)，給學(xué)生以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，也要注重操作的引導(dǎo)，當(dāng)達(dá)不到預(yù)期的現(xiàn)象時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因重新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索的曲折性，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、從容耐心、不怕困難的意志品質(zhì)。

因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

在課堂上，我們可以借助于多媒體讓化學(xué)課程以一種新的方式來(lái)展現(xiàn)。例如，在《金屬材料》的教學(xué)中，我播放了一段有關(guān)“鈦和鈦合金”的視頻，學(xué)生立即意識(shí)到鈦合金是21世紀(jì)的重要材料，并對(duì)這種材料產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)過(guò)于抽象，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，將微觀粒子直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在教分子分成原子、離子化合物，氯化鈉的形成，中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等時(shí)，就制作了動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察類(lèi)似卡通人物的分子、原子和離子之間的轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，從而進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以將“知識(shí)”賦予“情感”，而“情感”也伴隨著“知識(shí)”，喚起學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，從我做起，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的卻又常常忽視的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，我們不能在享受著空調(diào)、冰箱在炎炎夏日給我們帶來(lái)清涼的同時(shí)，指責(zé)化學(xué)造成的臭氧空洞；不能一邊享受家庭轎車(chē)的舒適，一邊謾罵現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使得空氣質(zhì)量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒(méi)有任何意義，要想解決這些環(huán)境問(wèn)題，還要依靠化學(xué)自身的力量。再如在學(xué)習(xí)水的凈化時(shí)，我聯(lián)系藍(lán)藻污染給我們生活帶來(lái)的不便，讓學(xué)生談?wù)勛约喝粘?ài)護(hù)水資源的行為，以此強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題是每個(gè)地球人的事，要從小事做起，從我做起。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)真理的追求之情。

在新課改大潮中，教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以滋生優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學(xué)的、健康向上的價(jià)值觀。

（責(zé)任編輯羅艷）