化學(xué)高考復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

眾所周知，高考考查學(xué)生能力是以知識(shí)為載體進(jìn)行的。其中，能力考查的核心是思維能力。而思維能力的考查要求是：不但能夠抓住信息、解讀信息而且能夠在抓住信息、解讀信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思維。現(xiàn)結(jié)合化學(xué)高考復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納一下我們是如何訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)其能力的。

一、順向思維的訓(xùn)練

1.強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維清晰化

高考總復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到重新學(xué)習(xí)，全面理解，克服盲點(diǎn)，靈活應(yīng)用。例如，我們復(fù)習(xí)“同位素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要對(duì)概念要點(diǎn)進(jìn)行剖析：①質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不同；②原子之間的互稱。因此順藤摸瓜，學(xué)生自然得出同位素的物理性質(zhì)不同、化學(xué)性質(zhì)相同的結(jié)論。經(jīng)過這樣強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生的思維就更加深刻、清晰了。

2.重新編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維靈活化

高考第一輪總復(fù)習(xí)時(shí)，切忌機(jī)械地重復(fù)前面的內(nèi)容，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該重新結(jié)合整個(gè)中學(xué)階段的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，采取新的思維方式對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行深化，即要有創(chuàng)新。例如，在復(fù)習(xí)非金屬知識(shí)時(shí)，可仿照下面的思路重新編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

氣態(tài)氫化物→單質(zhì)→氧化物→氧化物對(duì)應(yīng)水化物→相應(yīng)含氧酸鹽。

3.總結(jié)和利用規(guī)律，使學(xué)生的思維條理化

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，我們與學(xué)生一起總結(jié)了好些規(guī)律。可是由于時(shí)間的關(guān)系，真正利用規(guī)律解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)較少。在化學(xué)高考總復(fù)習(xí)時(shí)，就要完善這些規(guī)律，使之條理化，做到活學(xué)活用。

如在復(fù)習(xí)用互滴法鑒別物質(zhì)時(shí)，總結(jié)的規(guī)律是，互滴法是一種不需要其他試劑鑒別物質(zhì)的方法，兩種物質(zhì)相互反應(yīng)，量不同，則反應(yīng)產(chǎn)物不同，互滴時(shí)現(xiàn)象不同。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：中學(xué)階段有哪些組合可以采用此方法？完善了化學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，解題就會(huì)得心應(yīng)手。

二、逆向思維的訓(xùn)練

1.反證法使學(xué)生的思維嚴(yán)密化

我們?cè)谂袛嗄骋徽f法、某一命題是否正確時(shí)，經(jīng)常要求舉出反例，如NH4Cl就是“所有非金屬元素間形成的化學(xué)鍵都是共價(jià)鍵”的反例。其實(shí)，舉反例就是反證法，思維方式就是逆向思維。

2.一題多用訓(xùn)練逆向思維，使學(xué)生的思維敏捷化

在一題多用中，只要我們不斷地變換提問方式、變換條件、變換因果關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去思考問題，就可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

例如：已知還原性Fe2+>Br-，往100mL溴化亞鐵溶液里緩緩?fù)ㄈ?.1mol氯氣，反應(yīng)完全后，溶液中有1/3的Br-被氧化成單質(zhì)，則原溴化亞鐵溶液的濃度為。

A.0.1mol/LB.1mol/L

C.1.2mol/LD.3mol/L

解析：設(shè)原溴化亞鐵的物質(zhì)的量為x，則由電子守恒原理得：0.1mol×2=x×1+（2x/3）×1x=0.12mol，應(yīng)選C。如果將題目中的溴化亞鐵換成碘化亞鐵，則應(yīng)選D。

我們還可以要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的離子方程式等進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了思維，提高了解題能力。

三、發(fā)散思維的訓(xùn)練

1.類比訓(xùn)練，使學(xué)生的思維系統(tǒng)化

類比即知識(shí)的遷移和滲透。通過類比法能把所學(xué)知識(shí)向更深層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移發(fā)展，使原有的知識(shí)得到提煉升華。例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)Cl2與NaOH溶液的反應(yīng)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生思考：怎樣除去苯中的雜質(zhì)溴？怎樣除去溴苯中的溴？

2.對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生的思維多面化

對(duì)比即比較。如在復(fù)習(xí)SO2和Cl2的漂白性時(shí)，我們采用這樣的方法：①將SO2分別通入品紅溶液、紫色石蕊試液、紅墨水、酸性KMnO4溶液中。②再用Cl2代替SO2，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。③把SO2和Cl2按1∶1的比例通入品紅溶液中。根據(jù)不同的現(xiàn)象，深化學(xué)生對(duì)漂白性和漂白原理的知識(shí)。

3.一題多解，使學(xué)生的思維綜合化

采取“一題多解”的方法，是克服學(xué)生思維定式行之有效的途徑。在化學(xué)高考總復(fù)習(xí)中，選擇具有多種解法的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解題思路與方法，就能有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。

例如：在復(fù)習(xí)“鋁三角”時(shí)，有這樣一道題：在1molAlCl3中逐滴加入1mol/L的NaOH溶液，生成的沉淀物中的鋁元素和溶液中的鋁元素質(zhì)量相等，則加入NaOH溶液的體積是多少？（1.5L或3.5L）。方法眾多，歸納如下：解方程組法、分步求解法、數(shù)形結(jié)合圖像法等均可得出相同的結(jié)果。

總之，雖然訓(xùn)練學(xué)生思維的方法各式各樣，但必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，只要我們有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地采取一些行之有效的方法，精心組織思維訓(xùn)練，就能增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，就能在新形勢(shì)下的高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

（責(zé)任編輯羅艷）