化學(xué)“生本課堂”教學(xué)如何不益表損里

郭思樂先生生本教育思想的核心內(nèi)容是：在教育中必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本性，把“一切為了學(xué)生”作為教育價(jià)值的原則。

“生本課堂”應(yīng)該是充滿活力的，易被學(xué)生接受的開放性課堂。但化學(xué)學(xué)科內(nèi)容存在特殊性，比如理論內(nèi)容較為深?yuàn)W，以學(xué)生為主體難以開展教學(xué)，如果只是追求表面繁榮的課堂氣氛，無疑屬于牽強(qiáng)附會，實(shí)為弄虛作假，所以不能弱化教師在課堂上的地位。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)與教師引導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，又不出現(xiàn)搞形式、圖熱鬧，偏離教學(xué)目標(biāo)、脫離實(shí)際的走樣課堂呢？

一、興趣是“生本課堂”開展有效教學(xué)的保障

興趣是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，要讓學(xué)生感受到化學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在考試中，不管是生命本身作為一個(gè)過程，還是生命得以維持所必須依賴的外在物質(zhì)條件都離不開化學(xué)。在上化學(xué)必修二《乙酸》這節(jié)課之前，我布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們通過電腦查一些關(guān)于食醋的資料，學(xué)生也可以請爸爸媽媽幫忙。家長和學(xué)生都很積極，收集上來的資料不下10多種，比如《醋不只是能殺菌》、《食醋的25種生活妙用》、《有些藥物怕你“吃醋”》、《春天做個(gè)“醋”美人》、《用醋治療常見疾病的偏方》等等。學(xué)生通過查資料，發(fā)現(xiàn)生活中與“醋”息息相關(guān)的知識有很多，大大增加了他們對“乙酸”強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的時(shí)候就變得更加的積極主動(dòng)了。我們要讓孩子懷著自發(fā)的興趣去面對將要學(xué)習(xí)的知識，而不是用我們成人的思維方式對孩子進(jìn)行“就范式教育”。

二、情境創(chuàng)設(shè)是“生本課堂”師生表演的舞臺

精彩的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識的欲望。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分利用這種優(yōu)勢吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂情境中。在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生寫出鈉和硫酸銅發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鈉能把銅置換出來，因?yàn)樵诮饘倩顒?dòng)性順序中，鈉排在銅的前面。而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明反應(yīng)并沒有紅色的銅生成，而是出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀，并放出了氣體。出人意料的現(xiàn)象與學(xué)生的自我判斷產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生就會迫切希望找到問題的答案。再如教學(xué)“金屬的腐蝕”時(shí)，通過提問學(xué)生家里的鍋在什么情況下比較容易生銹，如何防止生銹，為什么新買回來的高壓鍋用了一段時(shí)間后顏色就不一樣了等來源于生活和實(shí)際的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識的好奇心。情境設(shè)計(jì)不同于引課，要具備全面性、全程性、發(fā)展性和真實(shí)性，要由表及里讓學(xué)生可接受，有些也可以直接從書中的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容引入，如果涉及的知識點(diǎn)與舊知識有交叉，則應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)，從而獲得新的知識。不能本末倒置，花費(fèi)太多的活動(dòng)做鋪墊，反而弱化了教學(xué)重點(diǎn)。因此“生本課堂”切忌“多多益善”，課堂就如一個(gè)舞臺，師生是舞臺上的角色，一切都要順應(yīng)劇情發(fā)展，而不能唱獨(dú)角戲。

三、教師是“生本課堂”與學(xué)生平等對話的首席

尊重學(xué)生是教師掌控課堂的法寶，“生本課堂”要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受掌握了多少，務(wù)實(shí)是關(guān)鍵。學(xué)生能說的老師一定不說，老師該說的一定要說清楚。老師對學(xué)生課堂展示和交流的內(nèi)容要給予引導(dǎo)，提出的問題針對性要強(qiáng)，討論的問題要有價(jià)值，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以寬容的心態(tài)和發(fā)展的眼光來對待學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，鼓勵(lì)富有個(gè)性的思維活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定。記得有一次，學(xué)到乙酸具有弱酸性時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師我覺得它應(yīng)該是有很強(qiáng)的酸性的，你看它的分子里有四個(gè)氫原子。”能提出這個(gè)問題的學(xué)生是非常有思想的，一般的學(xué)生是老師說什么就是什么，這樣的學(xué)生我們要及時(shí)給予肯定。我也趁此機(jī)會告訴學(xué)生并不是分子中所有的氫都可以電離出來的，乙酸中羥基上的氫才可以電離，而且電離能力不是很強(qiáng)，所以屬于弱酸。在以后的教學(xué)中遇上這個(gè)問題，我不再直接告訴學(xué)生乙酸是一種弱酸，而是會讓學(xué)生進(jìn)行判斷，在他們給出結(jié)論后，再向他們解釋，這樣更能讓學(xué)生明白透過現(xiàn)象看本質(zhì)的重要性。

化學(xué)“生本課堂”要立足于教材，把教材的每個(gè)欄目都應(yīng)用好。死氣沉沉的課堂肯定不是有效的課堂，但是過于“亢奮、熱烈”的課堂也并非能得到很好的效果，整個(gè)課堂要注意“動(dòng)靜結(jié)合”，教師要能游刃有余地掌控課堂。要加強(qiáng)師生之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本、師生共舞”的“生本課堂”。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]馮衛(wèi)東.今天怎樣做教科研[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯羅艷）