讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式

早在兩千多年前，中外教育家就開始探討自主學(xué)習(xí)這一話題，并闡述了一些自主學(xué)習(xí)思想。盧梭提到：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法，毫無疑問，這是一切良好教育的一個基本原則。”義務(wù)教育2011版新課標更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課改一貫堅持的基本理念之一。基于這樣的認識，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)成為最好的學(xué)習(xí)方式在當下顯得尤為重要。

一、理念引領(lǐng)，使自主學(xué)習(xí)方式成為首選是前提

通過校本培訓(xùn)、骨干示范、專家引領(lǐng)、典型推廣等方式，學(xué)校要積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，使全體教師明確自主學(xué)習(xí)是一種先進的教育思想，是一種先進的學(xué)習(xí)方式，是一種先進的教學(xué)手段。

自主學(xué)習(xí)要成為學(xué)校堅持的教育思想。所有老師要放下“師道尊嚴”的架子，深入到學(xué)生的心靈中去，做引領(lǐng)學(xué)生同學(xué)同樂的“孩子頭兒”，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生首選的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容開展自學(xué)自練、自得自悟、自評自糾、互動交流。老師的活動不是講，而是導(dǎo)，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、參與，對學(xué)生進行適時的詢問、答疑、誘導(dǎo)、點撥，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供針對性互動服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而獲得知識、掌握方法。不同知識程度的學(xué)生，會提出層次不同的疑難問題，通過生生、師生互動，能夠同時提高質(zhì)疑者和解疑者的理解、表達、交際能力，也能夠使更多的學(xué)生具有更多的探求知識的機會，從而提高教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)，能從根本上提高教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)入軌，從初一培養(yǎng)是基礎(chǔ)

初中階段是人生最重要的發(fā)展階段，初中一年級是初中的基礎(chǔ)階段，處于最重要位置。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作擺到起始年級，抓好起始等于抓住了全局。

一是導(dǎo)師引導(dǎo)。初中一年級一定要用全校最善于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的班主任，選配最富有先進教學(xué)理念的科任老師。初中學(xué)生良好的自主管理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是在初一養(yǎng)成的。二是細致分析。初一新生報到后，由班主任牽頭，科任教師參與，對學(xué)生情況進行分析，摸清每個學(xué)生及其家長的情況，建立學(xué)生教育檔案。三是合理布局。從初一開始，各個班級從實際出發(fā)，交叉“錯位”，將學(xué)生按能力、性格等諸方面的差異組成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的課堂討論和課后復(fù)習(xí)提供交流平臺，使不同層次的學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進、取長補短。四是方法交流。多讓優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，由老師介紹方法，學(xué)生再根據(jù)自身情況選擇最適合的學(xué)習(xí)方法。對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，科任老師要與之耐心交流，學(xué)習(xí)小組要對之真心幫扶。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等于交給學(xué)生終身發(fā)展的鑰匙。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生自發(fā)是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、記筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一是認真預(yù)習(xí)，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性。我們指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時要做到：了解教材的大概內(nèi)容和前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系；找出所需的舊知識；找出本課的難點和重點（作為聽課的重點）；對重點問題和自己不理解的問題，做好筆記。

二是閱讀自學(xué)，讓學(xué)生自主分析問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠學(xué)生自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，學(xué)生可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

三是獨立作業(yè)，讓學(xué)生自主解決問題。要學(xué)生獨立作業(yè)是為了指導(dǎo)學(xué)生自主檢查學(xué)習(xí)的效果。知識究竟有沒有被領(lǐng)會，有沒有被記住，記到什么程度，能否應(yīng)用所學(xué)知識，應(yīng)用的能力有多強，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準確的。通過自主作業(yè)才能及時檢驗知識的應(yīng)用效果。教育學(xué)生面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要積極地思考，認真分析和解決問題，使新學(xué)的知識得到應(yīng)用，使思維得到鍛煉。

四是練后反思，讓學(xué)生自主升華問題。指導(dǎo)學(xué)生在做完習(xí)題后，從五個層次自主反思：1.怎樣做的？（想方法）2.為什么這樣做？（想原理）3.為什么想到這種方法？（想思路）4.有無其他方法？哪種方法更好？（想多種途徑）5.能否變通一下，變成另一習(xí)題？（想一題多變）如果發(fā)生錯解，更要學(xué)會反思：錯解根源是什么，解答同類試題應(yīng)注意哪些事項，如何克服常犯錯誤。

培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們一定要進一步研究，在思考中總結(jié)，在實踐中反思。相信我們只要堅持，一定能把這項事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展的工作做好。

（責(zé)任編輯羅艷）