新課改下高中化學高效課堂建設思考

高中階段學習任務繁重，學習時間十分緊張，而當前高中化學課堂的教學效率比較低，這與高中新課改的要求不相符，因此，我們應該切實認識到構建高中化學高效課堂的重要意義。下面，筆者聯系高中化學教學實踐，結合有關教學理論，就新課程改革背景下高中化學高效課堂建設進行思考。

一、切實轉變教學觀念，準確定位教師角色

首先，教師要從知識的傳授者向引導者、組織者轉變。高中生已經具有較強的自主學習能力，教師應該切實轉變自己的角色定位，改變原來傳授者的身份，而應作為教學的引導者和組織者，將學習主動權交給學生，這樣才能夠改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式。其次，教師應明確新角色所承擔的新任務。教師作為引導者和組織者，應該將如何促進學生的有效學習，提高課堂教學效率作為主要任務。在組織教學時，應該充分體現學生的主體地位，幫助學生指引方向、指點迷津，鼓勵學生在教師的引導下進行自主探究，最大可能地激發學生的學習積極性，切實提高課堂學習實效。

二、引入生活化元素，增強化學的吸引力

化學與生活有著密不可分的聯系，只有讓學生認識到化學課程的實用價值，并在實踐操作中提升學生化學實踐能力，這樣才能夠從根本上激發學生的學習興趣，增強學生學習化學的主動性。譬如，在教學大氣質量時，教師可以先安排學生進行實地調查，明白工廠排污對大氣質量的影響。在此基礎上，再進行大氣質量的教學，學生因為經過實踐調查，會對大氣質量產生深刻的體驗。然后再讓學生列舉生活中有關大氣被污染的例子，如冰箱中的制冷劑氟對大氣臭氧層的破壞，從而出現臭氧空洞，進而導致白內障患者人數的大量增加；二氧化碳過多帶來的溫室效應可造成冰川融化加快、全球水位上升等問題。這些生活實例會使學生產生濃厚的探究興趣，從而提高他們的學習效率。

三、創新教學方式，增強教學實效

一是采用多媒體教學方式。傳統的教學模式，如講解法、演示法等，都具有一定的優點，但也有自身的不足。因此，只有將各種教學方法有效地結合起來，才能夠確保較好的教學效果。如充分利用多媒體開展演示實驗，能夠克服傳統演示實驗中學生看不清楚、無法重復等弊端。利用多媒體課件，可以讓全班每一個角落的學生都能夠清晰地看到實驗全過程。還能夠將實驗過程中的細節采用暫停播放、畫面放大等方式進行處理，從而使教學更加直觀，更加有利于學生的學習和思考。二是采用探究式教學方法。課堂上，如果教師只是一味地講解，學生久而久之就會感到疲倦。將探究教學方法引入高中化學課堂，學生可以在教師的引導下，根據探究目標，設計探究方案，以學習小組的形式自主地完成探究活動。讓學生通過親身體驗而獲得知識，這樣不僅能夠達到學習新知的目的，而且還能夠鍛煉學生的創新能力、實踐操作能力和團隊協作能力，有利于其今后的發展。

四、尊重學生個性化差異，實行差異化教學

每個學生個體之間都有一定的差異，作為教師，應該正確地看待這種差異，因材施教，增強教學的針對性，這樣才能夠讓學生在有限的課堂教學時間內獲得更好的學習效果。將學生進行分層，根據學生化學成績分為優秀生、中等生和學困生。對于學習成績優秀的學生，應該制定最高的學習目標，并多安排一些拓展性、拔高性的練習，多提出一些方向性的要求，使其能夠戒驕戒躁，保持不斷進取的心態；對于中等生，應該確定中等性目標，安排其完成中等難度的學習任務，多提出具體的發展目標，多進行學習方法指導，使其不斷邁進；對于學困生，則應該以基礎知識為主，注重激勵，幫助這類學生樹立學好化學的信心。

五、提高學生激情，挖掘學習潛力

教學中要為學生營造濃厚的學習氛圍，保持學生的旺盛精力。針對高中化學課堂教學的情感教育，我們應采取以下策略：一是以競賽激情。在進行化學教學時，可適當引入一些趣味性和生動性的學習競賽活動，比如搶答競猜等，在富有情感韻味的高中化學課堂下，拉近教師與學生心與心的距離。二是以實驗激情。根據學生活潑好動的年齡特征，結合化學學科特點，通過化學實驗調動學生的熱情，讓學生的各種器官活動起來。就拿驗證氯水成分的實驗來說，為了讓學生能從實驗中體會發現真理的快樂，可以讓學生自己動手做實驗，待實驗完成后寫總結報告。

總之，高中化學高效課堂的構建離不開教學觀念的轉變，在此基礎上，教師應切實加強對高效課堂的研究，想方設法創新教學方法，采用新的教學方式及手段，引入生活化元素，增強化學的吸引力，尊重學生個性化差異，實行差異化教學，以促進高效課堂的構建。

參考文獻

[1]陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇，2011（22）.

[2]魯加峰.高中化學高效課堂教學模式的探究與反思[J].考試周刊，2011（42）.

（責任編輯羅艷）