探究性教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

一直以來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為初中物理是比較難學(xué)的。主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約。目前，初中教學(xué)仍習(xí)慣于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象缺乏一定的觀察與研究，只專注于系統(tǒng)知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，主要圍繞教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收知識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也就覺(jué)得物理難學(xué)了。新課程改革提倡采用“探究性教學(xué)”。

一、探究性教學(xué)的內(nèi)涵以及在物理教學(xué)中的意義

所謂“探究性教學(xué)”，就是改變以往的一味講授的教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、思考、探究。這是一種新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在思考中激活自己的腦細(xì)胞，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生面臨各種問(wèn)題或困惑時(shí)，首先想到的不是求助教師，而是自己思考，探究各種可能性，以找出問(wèn)題的答案。如若把“探究性學(xué)習(xí)”引入物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)理解，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的物理規(guī)律解釋生活中發(fā)生的事件，那么學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握就比較牢固、靈活了，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和財(cái)富，這樣有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

二、初中物理課堂，如何開(kāi)展探究性教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境就是教師將學(xué)生帶到某一種已經(jīng)設(shè)定的環(huán)境中，在此特定氛圍下激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的學(xué)生充滿好奇，只要教師能夠進(jìn)行良好的引導(dǎo)，就能夠把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地從事各種探究性活動(dòng)。教師要能夠主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生從日常生活著眼，觀察世界。日常生活及客觀世界，是課本知識(shí)的試驗(yàn)場(chǎng)，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的場(chǎng)所。例如熱脹冷縮原理，磁場(chǎng)原理。再如冬天從室外回到室內(nèi)，為何眼鏡片上有水珠；為何冬天嘴里會(huì)呵出“白氣”等。

2.提出假設(shè)，進(jìn)行探究

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，假設(shè)與猜想非常重要，教師應(yīng)當(dāng)在這方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。對(duì)于有些似是而非的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，收獲頗多。如在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是哪些時(shí)，許多學(xué)生猜想可能與壓力大小有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，設(shè)定多種情境，分析在相同接觸面上，不同壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，最后得出結(jié)論，即滑動(dòng)摩擦力的大小和壓力大小有關(guān)。

3.交流與總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生觀察到了部分物理現(xiàn)象，對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題也有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所獲取的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行歸納整理，把這些數(shù)字化、零散化的信息總結(jié)匯總成一篇書面的報(bào)告或口頭報(bào)告。在交流活動(dòng)中，有幾點(diǎn)需要注意：交流過(guò)程中，首先，交流是相互敞開(kāi)心扉的交流過(guò)程，難免有意見(jiàn)不一的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)要學(xué)會(huì)文明地爭(zhēng)吵，在尊重他人的基礎(chǔ)上辯論；其次，要有自己的想法，不能隨波逐流，在分析自己想法的時(shí)候，要有理有據(jù)；再次，需要認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析自己觀點(diǎn)與別人的區(qū)別。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用，它是適應(yīng)新課程改革的需要，適合現(xiàn)代中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能活躍課堂氣氛，并增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然，探究式教學(xué)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，了解現(xiàn)代教學(xué)動(dòng)向以及現(xiàn)階段孩子的心理活動(dòng)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.初中物理探究性教學(xué)探討[J].新課程（教研），2010（5）：45.

[2]周菊花.探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（9）：66.

[3]徐冬梅.如何在初中物理課堂上開(kāi)展探究性教學(xué)[J].吉林教育，2010（35）：93.

（責(zé)任編輯易志毅）