淺議提高初中物理課堂教學的有效性

一、構(gòu)造初中物理有效課堂的必要性

物理新課標已經(jīng)實施多年，然而在平時的聽課，及與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，很多教師不善于把教學任務細分，沒能通過相應的教學活動有條不紊地落實，而是，教學內(nèi)容講授完畢，就當成完成了教學任務，因而導致課堂教學低效、學生學科素質(zhì)提高緩慢。還有一些課，如公開課，為了避“應試教育”之嫌，突顯“主動探究”之效，教師把整個課堂活動安排得豐富多彩，學生活動搞得熱熱鬧鬧，多媒體靚麗多彩，真是一片“欣欣向榮”的樣子。但課后再回頭想想，整堂課明顯有“作秀”的感覺，如果洗掉鉛華，回歸本色，如何立足學生實際情況，為學生提供一個在原有基礎(chǔ)上發(fā)展提升的機會，為學生終身學習打好基礎(chǔ)，有鑒于此，打造初中物理有效課堂已是迫在眉睫。

二、如何提高初中物理課堂的有效性

第一，構(gòu)造學生喜歡的課堂，把課堂還給學生。教師應該在研究課程標準、課本、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生帶著問題去閱讀、思考；課堂上充分調(diào)動學生，讓學生融入有趣的物理情景，使學生思考后提出自己的問題，然后把問題拋給學生，讓學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗及手中的學習資料，探索解決相關(guān)問題。教師只對必要的問題、必要的學習提供必要的指導，讓學生圍繞問題，交流見解或提出疑惑，互相討論，互相提高。

第二，提高課堂的有效性。平時聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些教師問題也設(shè)置了一些，也讓學生提出自己的看法，課堂氛圍也不錯，但在測試后成績不是十分理想，這又是為什么呢？原因是，不少不是問題的問題影響了課堂教學，導致課堂效率不高。有些教師為了充分利用上課時間，不斷轉(zhuǎn)換問題，縮短學生的自主學習時間，學生的思維沒有拓展開來，或者一時卡住了，不能及時回答問題，這時教師為了課堂的緊湊性，就替學生回答或帶過，致使學生有失敗感，失去主動學習的勁頭。因此課堂上教師應該多給學生一些思考的時間，讓學生想通想透，學生的學習效率就會成倍提高。教學中，為了提高課堂提問的有效性，應注意：

（1）設(shè)計問題要少而精，且要緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教學要求。

（2）設(shè)計的問題可針對教學難點進行，采用鋪墊遞進的方法，先易后難，讓學生保持活躍的思維，并能主動積極地學習。

（3）設(shè)計問題應循序漸進，從學生已有知識出發(fā)，逐步過渡到新知識。

（4）設(shè)計的問題要能給學生帶來意外的驚喜，以激發(fā)他們的求知欲。

（5）教師提問語言要準確，親切和藹，盡可能地運用物理學科術(shù)語。

第三，要信任學生，賞識學生。給學生發(fā)揮才能的機會，為學生創(chuàng)造展示自己的舞臺。學生在成功地完成一件事后，就會增加做事的信心。如果，教師對有的學生總是不夠信任，認為某某學生無法學好，那就不會給其展示的機會，因而挫傷學生的自信心。教師應學會欣賞學生，使學生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過教師的賞識，潛移默化地學會去欣賞別人，

（1）要尊重學生。只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學生、愛護學生，使學生真正感到教師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。在教學時，教師要放下師道尊嚴的架子，把自己當成是學生中的一分子，與學生進行平等交流，用學生的眼光看世界，這樣教師就不會吝嗇對學生的賞識了。

（2）要關(guān)愛學生。當學生尤其是學困生出現(xiàn)過失，或回答出錯，或遇到困難需要幫助時，教師應設(shè)身處地為學生著想，關(guān)愛學生，相信學生，真誠地幫助學生改正錯誤，克服困難。只有這樣，才能贏得學生的熱愛和信任，反之，一味地訓斥學生，否定學生，效果會適得其反。

（3）欣賞每一個學生。課堂教學的對象是一個有差異的群體，每一個學生都應受到關(guān)注。教師要用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和做法，用發(fā)展的眼光理解他們身上存在的不足，給學生多一些寬容，多一些欣賞，少一些打擊，就能取得良好的教學效果。

總之，教無定法，但必有法，如何提高課堂教學的實效性，還有許多問題值得研究和探索。在平常教學中，根據(jù)課程教學的需要，把課堂還給學生，從學生實際出發(fā)，信任、欣賞學生，構(gòu)建師生和諧、輕松愉悅的課堂，才稱得上真正的高效課堂。

（責任編輯易志毅）