淺談多媒體技術在物理教學中的應用

隨著教育改革的深入，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛應用。這種教學模式集聲、光、電、動畫特技于一體，通過其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，使課堂教學更為生動、形象、直觀，進一步激發了學生的學習興趣。對于物理，教師可利用多媒體，把理論知識融入生活實際中，做到學以致用，以提高教學效率。

一、在物理教學中運用多媒體技術

（一）再現生動形象的物理知識，激發學生的學習興趣

1.運用多媒體技術回放一些自然現象，有利于提高學生的學習興趣，加強理論與實際的聯系。如慣性現象，教師以簡單的舉例，難以提高學生的認識。如果在課件中利用動畫錄像，展示公交車啟動時，人會向后靠；緊急剎車時，人會向前傾的現象，即可以增加學生的視覺感受，又可使學生自然地把慣性知識應用到生活實際中，進一步激發學生探求大自然奧秘的愿望。

2.利用多媒體技術呈現一些抽象的物理過程，能夠激發學生的求知欲，擴大學生的知識面。例如，講解物體在上浮和下沉過程中的受力情況時，教師利用電腦動畫進行演示，學生通過觀察可以看到：物體浸在液體中時，若浮力大于重力，物體向上運動在物體沒有露出液面之前，V排沒有變，浮力沒有變，仍大于重力，物體繼續上浮，露出液面后，浮力逐漸減小，直到等于重力時才不再上浮，此時浮力等于重力；若浮力小于重力，物體下沉，直沉到底，底面對物體有個向上的支持力，這時支持力加浮力等于物體的重力。這些用文字描述的過程可以利用大屏幕生動形象地呈現出來，給學生留下深刻印象，提高學生的學習積極性。

（二）突破時空限制，提高學生的觀察思考能力

運用多媒體技術，可使實踐性很強的物理課堂演示得到補充、深化、擴展，優化課堂教學資源。例如，液體內部壓強與深度的關系，可以改在幻燈投影臺上做，實驗現象投影到大屏幕上一目了然，學生印象十分深刻；再如固體分子的擴散，若利用三維動畫演示，學生不但能夠觀察到分子間的相互滲透，而且培養了學生的觀察思考能力。

多媒體技術不但突破了時間、空間、宏觀、微觀的限制，而且能夠突出重點，分解難點，幫助學生抓住本質，達到訓練學生思維的目的。例如，在講解磁感應線的方向與形狀時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學生往往還是難于理解，若利用計算機多媒體設計三維空間畫面，并模擬出磁場周圍的磁感應線的位置、形狀和方向，學生就很容易理解掌握了。

（三）利用多媒體技術，充分提高學生的學習效率

一般來說，聽覺的疲勞比視覺的疲勞來得快，但視覺也不宜長時間地受強刺激。因此，視、聽手段要交替使用。例如，讓學生觀看大屏幕上的信息一段時間后，教師可以進行短時間的講評；也可以通過播放輕松的音樂、觀看一些與學習內容相關的動畫等多媒體教學手段進行刺激。

二、在物理教學中使用多媒體技術存在的問題

1.教師在制作課件時，應以完成教學任務為主要目的，并根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，運用簡練的語言、文字、圖形等呈現教學內容。遵循多媒體教學與傳統教學手段相結合的原則，精心制作動畫片斷，提高教學效率。

2.在物理教學中，教師的主導作用不能被削弱。在大量運用多媒體技術進行教學，以發揮學生的主體作用的同時，也需要發揮教師的主導作用。教師應該憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，調動學生學習的積極性。

3.課件播放時速度較快，學生很難做好筆記。在傳統教學中，教師板書時學生能較好地完成筆記。但在多媒體教學中，由于教師板書較少，致使學生做筆記時，忘了聽課，聽課，又做不了筆記。如有可能，教師可將講課提綱提前下發給學生，并做好預習，學生就可以專心聽課而不用擔心做筆記，這樣對教學效果的提高大有裨益。

4.提供更多學生動手參與實驗的機會。物理實驗課，主要是通過實驗教學提高學生的觀察能力和動手能力，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作。因此在具體教學中，教師應充分發揮實驗課的功能，恰當應用多媒體教學手段，在講清基本理論的同時，重視理論與實驗相結合，讓學生從反復的科學實驗中培養學習能力。

綜上所述，多媒體技術在激發學生求知欲、培養興趣，突破難點、提高課堂效果等方面，發揮著越來越顯著的作用，但在具體應用中，也存在著一些問題，值得我們深入研究。總之，我們要根據具體教學實際恰當運用多媒體技術，遵循教學規律，從實際出發，進一步提高課堂教學效率。

（責任編輯易志毅）