物理教學中如何激發學習興趣

興趣是探求知識的重要意向，它能引起學習需要，是學習動機中最現實、最活躍的部分。所以只要引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能提高學習效果，大量的教學研究和實踐表明：興趣是可以通過教學過程培養和激發的。教師在平時的教學中，可以通過不斷地改變教學內容，改進教學方法，優化教學結構，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。筆者結合多年物理教學實踐談談如下幾種培養方式。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

物理來源于生活，教學中運用生活中的物理現象或者由學生的生活經驗所創設的物理教學情境，不僅使學生感受到生活中物理知識無處不在，還能培養和提高學生的觀察能力。

例如，在講解摩擦力時，通過巧設問題情景，聯系生活中常見的現象：（1）春天有些路面長蘚苔，這樣的路好走嗎？（2）你能很輕松地用象牙筷子夾起光滑的小鐵球嗎？（3）用力推一個大木箱子，為什么有時候會推不動？在加大力氣后，當木箱動起來時，推起來就變得容易了？學生結合各自的生活經驗，自由發表意見。結合日常生活經驗，提出關于摩擦的相關問題，目的就是創設問題情境，激發學生對摩擦力的興趣。

再如，在講解重力時，首先運用多媒體課件展示：（1）成熟的蘋果落向地面；（2）向各個方向拋出去的石子最終落到地面；（3）我們上樓梯會很累。引導學生說出為什么會出現這樣的情況？學生會不約而同地回答，因為他們都受到了重力的作用。繼續追問：誰還能舉出生活中和重力有關的例子？學生踴躍發言，教師及時給予鼓勵表揚和肯定。關于重力，你想知道些什么呢？有學生會說：想知道什么是重力？重力是怎樣產生的？重力的方向、大小怎樣以及重力有哪些應用？等問題。引入本節，板書課題。上課伊始，利用生活中的場景，不僅調動學生的積極性、主動性，同時燃起學生探究的熱情。

二、運用實驗，激發學生的學習興趣

物理實驗不僅是物理學研究的基礎，而且是物理教學的重要手段，實驗教學是激發學生學習興趣的最有效方法。因為物理實驗真實、形象、生動，對學生有很強的吸引力，教學中我們應該充分發揮實驗在物理教學中的作用，利用實驗激發學生的學習興趣。

例如，在講解摩擦力時，可用兩個簡單的實驗，（1）把一端涂有洗衣液的金屬棒分別讓男女同學各握一端（男生握有洗衣液的一端），用力往相反方向拉，看誰能奪過去？（2）相互交錯疊壓在一起的兩本書，讓兩名同學把它們分開？游戲結束后，讓學生談談自己的感受，與同學們分享。在學生錯誤的預判中調動學生學習的激情，讓他們的思維動起來，激發求知欲，積極參與思考討論。

通過自主探究實驗，不僅培養了學生嚴謹求實的科學精神，團結合作的科學作風，還能夠使學生掌握正確的研究方法。

三、改進教法，激發學生的學習興趣

1.教學中多聯系生活，做到教學生活化。物理與生活聯系非常緊密，通過教師引導，讓學生獨立思考，自主探究，可培養學生分析問題、解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。教學中可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂教學效率，培養學生對物理學習的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。

2.根據教學內容的特點，采取多種教學方法，如講授法、探究法、討論法、自學法、問題教學法、質疑答疑法、對比論證法、實驗法、對抗賽法和游戲法等，根據教學內容綜合運用這些方法可收到較好的教學效果。

例如，在講解聲音的產生和聲音的傳播需要介質時，可采用演示實驗，并引導學生觀察的方法，讓學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。在具體教學中，可采用先提出問題，讓學生分組討論，得出初步的猜想或判斷，設置懸念激疑，在學生中營造各持己見，百家爭鳴的討論氛圍。然后以“信息平臺”、“信息快遞”等形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對這些問題的認識，又通過對問題的分析，鍛煉學生的思維能力和合作交流能力。通過實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法等，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

興趣是最好的老師，教學中應該根據學生的心理特征、認知規律，運用適當的教學方法，培養學生學習物理的興趣。

（責任編輯易志毅）