變厭學為樂學

倡導學生主動參與，學會自主學習.但，如果學生基礎薄弱，學習困難，甚至厭學，就談不上主動參與，自主學習.因此，教師要關愛學生，認真分析學生學習困難的原因.從知識、心理等多角度、全方位幫助學生，創造環境、激發興趣，讓學生變厭學為樂學，主動參與到數學學習中.

一、學習困難形成原因

1.學習態度、習慣

學生學習困難的原因很多，其中沒有正確的學習態度和良好的學習習慣是原因之一.仔細分析，發現主要有幾個方面原因.（1）學習動機.學習動機是直接推動學生學習的一種動力，它來源于學生的需要.有的學生學習沒有目標，認為學習無用.還有，對知識本身沒有深入理解，學不得法，沒有感受到問題的樂趣，體會不到成功的喜悅.因此，學習缺少內在動力.（2）環境影響.學習環境有課內環境和課外環境；既有校內環境也有社會環境；有正面的也有反面的；如班級學風不濃，上課人心浮動.同學關系處理不當，影響心情.還有社會上一些新鮮好玩的事物，如游戲、網絡的吸引等，都會影響到學生的學習.（3）學習毅力.毅力就是堅強持久的意志.有的學生學習僅憑一時的興趣，在困難面前缺乏信心，缺少恒心.一遇困難就退縮、放棄，半途而廢.

2.知識積累

3.數學思維方式、智力差異

由于每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點.有不少問題的解答發生困難，并不是問題太難而是其思維方式存在差異，思維存在障礙.這種障礙，有的來自于教學中的疏漏，而更多來自于學生思維模式.主要由于（1）不善于數學知識的轉化，把新知識轉化為已有的舊知識來解決，把復雜問題轉化為簡單問題來解決.（2）思維僅停留在問題表面，不能深入研究挖掘問題深層次條件，抓不住問題的關鍵.（3）忽視隱含條件.

二、對策

1.從心理角度

（1）關愛鼓勵.教師要和學生親密接觸，深入了解學生學習困難的原因，有針對性地給予幫助，多賞識少批評，讓他們有成就感，維護學生的自尊心，讓他們覺得學習是一種樂趣而不是負擔，變被動學習為主動學習.同時，要鼓勵學生樹立遠大理想，有明確的目標.要從一點一滴做起，勤奮努力，堅持不懈，遇到困難不氣餒不放棄，要有頑強的毅力和恒心.（2）激發興趣.美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對新學教材的興趣.”教師要創設教學情境，營造和諧的學習氛圍.一方面要從知識內容本身吸引學生.如，在數列教學中，提出：“一棒三尺日取其半，多少天取完？”激起學生討論思考.另一方面教師給出的問題要有層次性，具有可選擇性.讓學生選擇自己能解決的問題，從而獲得成功的喜悅.（3）調動學生的多元智能.多元智能理論認為，智能是一種生物生理潛能.只要某種能力是有價值的，這種能力就應被視為智能.在學生的學習過程中，每一種智能都可以獲得成功.所以每個學生都是潛在的優秀學生，教師要善于發現學生的優勢智能，讓他們獲得成功的體驗，樹立起學習的自信心.

2.從知識角度

（責任編輯黃桂堅）