如何激發學困生學習數學的興趣

在學困生看來，學習數學是很枯燥和非常辛苦的事情.在日常生活和學習中，他們經常談數學而愁眉苦臉，聞考試而心驚.引起他們學習的困難有許多原因，但關鍵是由于他們缺乏濃厚的數學學習興趣.

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”由此可見，興趣對學習數學的重要性.成功的教學方法，應該是如何培養學生的學習興趣.因此，教師應不斷地為學困生的數學學習創造條件，讓這些學生由被動學習轉變為主動學習，使學生的數學興趣繼續保持下去.

怎樣才能充分激發學困生學習數學的興趣呢？我認為應該做到如下幾點.

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，情境的引進必須是學生喜聞樂見的實例或是與生活息息相關的實例，這樣學生通過想得到、看得到的實例，才能了解情境，探究情境，激發興趣.例如：在不等式教學中，我就想到，在食品袋的包裝上有這樣的標記：面餅的含量在9.5g～10.5g之間，用不等式表示9.5g

又如，王華的父親過買了一部移動電話，全球通和神州行兩種方式的資費標準如下表：

王華的父親每月使用移動電話的本地通話時間平均大約150分鐘，那么他選擇哪種方式較為經濟呢？請王華來幫忙算一算.王華通過計算發現，全球通方式的費用為：50+0.4×150=110元；神州行方式的費用為：0.6×150=90元.

全球通方式的費用大于神州行方式的費用，所以選擇神州行更為經濟一些.這就是不等式在我們的實際生活中的例子.

創設數學教學情境，可讓學生認識學習數學是自己生活、生命成長中不可缺少的一部分，他們就不再把學數學當做一件苦差事了.

總之，情境對路，方法得當，學生自然興趣就高漲了，有了興趣就有了動力，從而不絕的困惑，效果自然就有了.

二、樹立良好的教師形象，激發學生的學習興趣

古人云：親其師信其道.樹立良好的教師形象是激發學生學習數學的興趣的方法之一.自信對一個教師來說顯得特別重要.自信來自于教師自身學識的豐富，來自于對教材的了如指掌.當教師精神飽滿、笑容親切地站在講臺前時，他的情緒便能感染學生，使其精神狀況也變得很好，課堂氣氛隨之活躍，學習興趣油然而生.反之，由于課前準備不足，教師在講臺前自然就出現慌張，忙亂或上課時教師精神不集中、目光渙散這些情緒會立即傳染給學生.學生就沒心理上應有的安全感，更沒有了學習的興趣，因為他們會懷疑在這種情況下能否可以學到知識，如果這種情況長期持續出現的話，學生還會對這個教師產生反感，教學效果就可想而知了.

三、挖掘亮點，激發數學學困生的興趣

尊重學生的勞動成果，尊重學生的個性在學生的高度去評價，就會認同學生勞動成果.從而激發學生興趣，讓學生每次都能有摘到桃子的喜悅，就能大大激發學生學習數學的興趣.

四、對學生要及時反饋，恰當評價，加強學生對數學的興趣

對學生的作業情況及時反饋非常重要，因為學生在完成一次作業之后，非常想知道自己作業究竟寫得怎樣，教師怎樣評價.因此，作業情況反饋是否及時，對學生影響很大.在反饋過程中，要學生了解自己的作業情況，包括缺點和錯誤，知道以后怎么辦.不要把學生的作業拖得太久才給反饋，否則起作用就很難發揮了.因為對于學生來說，一星期的作業往往以被他們淡忘了.另外，教師所做的評價一定要實事求是、客觀公正，以尊重學生的個性為前提，而不是用自己的喜好來評判，學生的個性得到了尊重，自我表現得到了滿足，對數學的興趣就會越來越多.

期待花開需要漫長的等待，自然學困生的轉化效果不會立竿見影，它是一項長期的工作.但只要我們教育工作者在自己的教學中多傾注一點愛心、耐心與寬容之心，讓他們在被尊重中學會尊重，從而確立做人的尊重與自信.只要我們在教學工作中多思考、勤實踐，努力探索科學合理且有利于學困生健康成長的方法與措施.我堅信，我們的學困生在教師細心的呵護與照料下一定會成為明日的國家棟梁.

（責任編輯黃桂堅）