農(nóng)村初中英語教學(xué)案教學(xué)模式的探索

【摘 要】教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—教師點(diǎn)撥—練習(xí)評定是“教學(xué)案教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的基本模式。這一教學(xué)模式立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“交流—互動(dòng)”教學(xué)有利于教師探討新型的課堂教學(xué)方法和模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率，增加課堂容量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案教學(xué) 互動(dòng)模式 探索

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則是目標(biāo)問題化，問題任務(wù)化，任務(wù)活動(dòng)化，活動(dòng)思維化，思維運(yùn)用化。其環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、訓(xùn)練鞏固等，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也和當(dāng)下的課堂教學(xué)改革接軌。教學(xué)案教學(xué)是依照任務(wù)的類型，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的過程，也就是教學(xué)案教學(xué)是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，以活動(dòng)為載體的目標(biāo)、策略和評價(jià)的一致性教學(xué)。這樣看來，教學(xué)案不是教學(xué)案教學(xué)，當(dāng)然也可衍生出很多教學(xué)案教學(xué)的模式，這才是個(gè)性化的教學(xué)，才不是模式化。

一、英語課堂教學(xué)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自學(xué)—小組討論交流—教師點(diǎn)撥—練習(xí)評定是“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)的基本模式。

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——“教學(xué)案教學(xué)”的前提

在“教學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。尤其是用多媒體技術(shù)展示教材內(nèi)容，若配以動(dòng)漫，形象生動(dòng)，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。如在進(jìn)行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教學(xué)之前 ，展示如下幾個(gè)問題：

1. Who was American's first president？

2. Who's today's A merican president？

3. There was a very great president in America in the 1860's.

Who was he， do you know？

這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

2.學(xué)生自學(xué)——“教學(xué)案教學(xué)”的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后 ，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one's spare time， break away from， break out， set up， of one's own， join up， consider …as…

2）Have a deep understanding of the text.

3）Be able to recite the text.

4）Be able to tell something about Abraham Lincoln，using the useful expressions in the text.

3.小組討論——“教學(xué)案教學(xué)”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.組際交流——“教學(xué)案教學(xué)”的關(guān)鍵

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通過引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

5.練習(xí)評定——“教學(xué)案教學(xué)”的檢測

在組際交流后，教師按一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。為快速高效地完成練習(xí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示練習(xí)可以增加課堂容量，提高課堂效率。如，在本課的練習(xí)中， 我用課文的一句話：She did all she could to help him.讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。他們積極思維，大膽思考，很快能把這句轉(zhuǎn)換成如下幾個(gè)句子：

1）She did her best to help him.

2）She tried her best to help him.

3）She did what she could to help him.

4）She did everything（that）she could to help him.

5）She tried everything（that）she could to help him.

6）She thought of all kinds of ways to help him.

二、“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.著眼于對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體應(yīng)用科大大增課堂容量，吸引學(xué)生的眼球，有利于學(xué)生非意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)定語從句時(shí)，可以將一組易混定語從句作整理進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇填空：

1）Is this room_____you once lived in？

2）Is this the room_____you once lived？

3）Is this the room in_____you once lived？

4）Is this the only room_____you once lived in？

5）Is it the room_____you once lived in？

A.which B.where C.the one D.that

答案分別是：1） B，2） B，3） A，4） D，5） D。

2.突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)

“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)，如在進(jìn)行“SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

由于“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳 遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

總之，“教學(xué)案教學(xué)”教學(xué)有利于教師探討新型的課堂教學(xué)方法和模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率，增加課堂容量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中英語課程標(biāo)準(zhǔn). 2011.

[2]讓學(xué)生成長回歸到自然狀態(tài). 教育時(shí)報(bào).