農(nóng)村小學(xué)口語交際課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、我?？谡Z交際課教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校是廣西馬山縣金釵鎮(zhèn)中心小學(xué)，一共有25個教學(xué)班，所有的語文老師都感嘆口語交際課很難上得讓自己滿意。為此，我對一到六年級各個班都做了相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下：我校的口語交際課相對于其他方面較為薄弱。口語交際課上，每個班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對話。敢于發(fā)言的學(xué)生，也總是不善于清楚地、連貫地表達(dá)自己的意思，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理，常缺少中心，用詞不當(dāng)，存在重復(fù)、間歇、脫節(jié)等現(xiàn)象。那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，即使在被動點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會積極參與口語交際的訓(xùn)練了。這樣，久而久之，他們的口語交際能力就會逐步削弱、萎縮，在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了?？v觀全校情況，普遍是一、二年級時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯了別人會取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。所以，有些老師干脆就跳過這部分內(nèi)容不上。

二、影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的原因

通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生口語交際課興趣不高的原因有以下幾個：

1. 對口語交際的認(rèn)識不到位?？谡Z交際究竟是什么？口語交際課究竟有什么作用？我校師生存在兩種傾向：學(xué)生普遍認(rèn)為口語交際就是語文課上老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流。老師普遍認(rèn)為口語交際課重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生的認(rèn)識從某個層面暴露了我們的口語交際課存在一定的問題，這一點(diǎn)在調(diào)查中有所表現(xiàn)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.1%的老師有時(shí)上口語交際課有時(shí)不上。一半的學(xué)生反映他們的口語交際課經(jīng)常被挪作它用，如做作業(yè)、上閱讀課等。

造成這樣的局面，是因?yàn)閼?yīng)試教育仍在困擾著我們的老師。一些老師觀念跟不上課改的步伐，存在分?jǐn)?shù)至上的思想。再加上學(xué)校在考核上存在弊端，只看考試成績，對學(xué)生綜合素養(yǎng)缺少行之有效的考查措施，你考什么我教什么，這種消極應(yīng)付思想最終剝奪了學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。

2. 學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的習(xí)慣落實(shí)不僅僅停留在課堂，學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。

3. 口語交際課的形式有待多元化，我們不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論，更不能為了急于完成教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣勢必造成學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對他人的想法發(fā)表自己的看法。

4. 家長長期以來包辦一切，孩子動手參與的事情不多，動腦思考的問題更是少之又少，生活經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有，遇事往往等待大人決策。孩子在家沒有發(fā)言權(quán)，久而久之，養(yǎng)成了不說、不做的不良習(xí)慣。學(xué)生帶著這種習(xí)慣走進(jìn)課堂，縱使老師千方百計(jì)引導(dǎo)，他們還是不愿意說。

5. 教師指導(dǎo)過程如風(fēng)拂水匆匆，不夠細(xì)致。沒有教給學(xué)生如何圍繞中心說話的方法。

6. 學(xué)生的知識面窄， 語匯貧乏。再加上有時(shí)思維遲鈍，思路不清，考慮問題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么。

三、對策與措施

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，發(fā)展口語交際能力，讓每個學(xué)生都能堅(jiān)持在校內(nèi)校外使用規(guī)范的普通話，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點(diǎn)。為此，我建議從以下幾個方面著手：

1. 進(jìn)一步提高認(rèn)識，確立口語交際課的重要地位。我們語文老師要重視口語交際課對學(xué)生交際能力發(fā)展的重要性。作為學(xué)校要像搞語文數(shù)學(xué)教學(xué)研究那樣，將口語交際教學(xué)研究放到重要位置，經(jīng)常組織觀摩課、教研課、賽課活動，營造濃烈的教學(xué)研究氛圍。

2. 規(guī)范口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。任何一種語言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語也不例外。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的階段，對祖國語言還沒有很好地掌握，語感不強(qiáng)，容易出錯，因此我們教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。可以從以下幾個方面入手：（1）規(guī)范口語表達(dá)。（2）培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，進(jìn)行文明禮貌交際。（3）養(yǎng)成良好的態(tài)勢語運(yùn)用習(xí)慣。（4）培養(yǎng)良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

3. 加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識視野。在口語交際實(shí)踐中，學(xué)生有時(shí)“說不好”的原因是多方面的，其中最主要的是缺少詞匯。這主要靠積累，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)、購閱書報(bào)、進(jìn)行摘錄等，這樣日積月累，詞匯量豐富了，如果再進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的交際能力肯定會提高的。

4. 密切學(xué)校教育與家庭教育。爭取家長配合，在家多與孩子交流，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。讓每個家庭都重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，適當(dāng)讓孩子參與家庭事件的決策，盡量營造民主、平等、和睦的家庭氛圍，讓每個孩子都敢說、樂于說。

5. 教給學(xué)生交際的方法。作為老師，應(yīng)該重視在課堂口語交際過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，有時(shí)還需啟發(fā)、示范。比如言語示范、方法誘導(dǎo)、思路點(diǎn)撥、行為導(dǎo)向等。

6. 開展豐富多彩的口語訓(xùn)練活動?？谡Z訓(xùn)練活動應(yīng)該經(jīng)常開展，而且內(nèi)容要豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。如此就能培養(yǎng)學(xué)生說的膽量，給他們創(chuàng)造說的機(jī)會。把口語交際和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處用到口語交際。這就跟我們平時(shí)講話一樣必要，沒什么可怕的。

學(xué)生的口語交際能力需通過不斷的鍛煉和實(shí)踐才能得到提高。我們應(yīng)該為學(xué)生搭建口語交際的平臺，通過多種方式和途徑扎實(shí)訓(xùn)練。并且要有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小學(xué)生天真活潑，可塑性強(qiáng)，只要我們善于思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新，充分用好鮮活的課程資源，學(xué)生的口語交際能力必將得到進(jìn)一步提高！