數學教學中實施合作學習的前期準備

在數學教學中進行小組合作學習是以合作學習的基本原理和基本方法為指導，結合數學學科的具體特點，引導學生在小組中共同學習。在數學教學中，小組合作學習被廣泛應用于數學交流、邏輯推理、問題解決以及進行數學的綜合與聯系等各個方面。那么在實施合作學習之前該做哪些前期準備工作呢？下面就實施合作學習的前期準備做一探討。

一、組織學生做好準備

合作學習一改只有教師為教學活動中的主體這種局面，將學生也確定為教學活動中的主體，這是與傳統教學模式的最顯著差異。因此，要進行合作學習實踐，首要的任務就是要讓學生做好各方面的準備。

（一）使學生的態度重視

學生從小受到的是班級授課制的傳統教育，雖然教師也強調團結合作，但這種團結合作往往體現在其他班級活動中，（比如運動會，詩歌朗誦比賽等），課堂上則制定了一系列準則，往往是不許做的太多，能做的太少。如果要進行合作學習模式教學，就必須根據學生的個性特點做好思想工作，明確合作學習的意義，使學生以積極的態度參與合作學習，提高合作學習的效果。使學生了解合作學習在促進學生社會認知、社會情感和社會技能發展方面的作用。當前社會不僅需要具有較高綜合素質的人才，而且需要團體意識強烈和善于協作的人才來適應日趨學科內細化與學科間綜合的生產力發展趨勢。因此，學生必須在學校就形成社會意識。

（二）幫助學生做好基礎知識的準備

要讓學生清楚合作學習并不是不用再聽老師講，也不是只聽同組的同學講，而是要在課前知道這節課所要學習的內容，把自己的問題歸納出來，然后帶著問題去上課。這就需要要求學生課前收集資料，做好預習，應該組織學生在課前利用各種信息渠道查找資料，再以小組為單位合作整合，為課堂上的合作學習做好充分準備。要把接受學習作為合作學習的一個環節，但這一接受學習不同于傳統的“滿堂灌”，是一種少而精的接受學習，目的是使學生在最短的時間內掌握與合作學習的論題密切相關的基本概念和基本原理。

（三）增強學生合作技能

在合作學習過程中，有時導致學生不合作的原因不是學生缺少合作的愿望、缺少合作的知識基礎，而是缺乏與人合作的技巧，即社會交往技能。在合作學習之前，我致力于培養學生三種技能。第一種技能是組成小組的技能，包括向他人打招呼問候、自我介紹和介紹他人等。第二種技能是小組活動的基本技能，包括注意聽他人講話、不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點、表達感謝和對感謝的應答、對別人的發言作評價、鼓勵他人參與和對鼓勵參與的應答。第三種技能是交流思想的技能，包括提建議和對建議的應答、詢問原因和提供原因、有禮貌地表示不贊同和對不贊同的應答、說服他人等。

二、教師做好準備

教師作為合作學習的組織者和參與者，要想保證合作學習的順利有效實施，必須在實踐前作好多方面的準備。

（一）認真分析傳統教學模式與合作學習教學模式的差異

通過學習合作學習理論與資料，我發現合作學習與傳統學習存在著明顯的差異，認真比較后更有利于組織合作學習。合作學習教學模式：由教師創造情境，學生們通過現有的認知結構從學到的內容中獲得新的知識，把它保留在長期記憶中，并保持一種開放狀態，進一步加工或重組。學生不能從教師或課堂中被動接受知識，而應主動建構自己的知識，學生們通過激活他們現存的認知結構或構建新的結構來接受知識。教師們必須和學生建立積極的關系，并且創造環境使學生間建立互相關心、互相信任的關系。

（二）充分認識到教師的“導演”角色

在合作學習中教師既是“導演”又是“演員”。在這兩種角色中，“導”為主，“演”為次，要最大程度地突出學生的主體地位。合作學習不僅強調生——生間的互動，同時強調師——生間的互動。教師作為合作學習的組成成員，不能只是站在講臺上監督學生的學習，也不能只是站在教室后面“窺視”學生的學習，應該參與到學生中間，使學生獲得更多與成人交往的經驗，從成人那學到縝密的思維方式。教師作為參與者的同時，也不能忽視其在教學中的主導作用。但這種主導作用的發揮是有別于傳統教學的。如果說教師在傳統教學中借助“權威”這一角色發揮主導作用的話，那么在合作學習中教師是借助“導演”和“顧問”的角色來發揮其主導作用的，應該為學生提供必要的幫助。

三、做好合作學習的態度準備

在傳統教學的經驗基礎上，要努力培養自己和藹可親的態度，以便應用于合作學習的課堂上。主要做法是：放棄權威感覺，多用微笑、贊許的目光，使學生放下顧忌，積極參加。樂于傾聽學生的討論與見解，學會傾聽，不過早地下結論，不諷刺、挖苦。多用鼓勵性或激勵性語言，如：“看看哪一組思考最全面”“某某同學可不能落后呀”“某某同學進步很大”，全面調動學生的積極性。

只有充分做好以上這些準備工作，才能有的放矢的在新課程教學中實施合作學習。通過在高中數學教學中實施合作學習，使學生學習數學的主動性提高、學生能夠勇于質疑，提出問題的能力有所改善，學生在課堂上的交流氣氛更加濃厚，數學交流意識得到提高。通過實施合作學習，可使學生的數學成績有明顯的提高，為數學課堂教學改革提供新的思路。